龔玉飛??

摘 要：反思性教育是指教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思與研究的過(guò)程，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用反思性教育方式可以在很大程度上提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，因此，反思性教育手段備受初中教師的青睞。本文就初中英語(yǔ)教育的反思性教育的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；反思性教育；應(yīng)用策略

隨著新課程改革的不斷深入，一些新型教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，尤其是反思性教學(xué)方法，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課堂的效率有較大提高，本文對(duì)初中英語(yǔ)教育中的反思性教育的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

一、 重視反思性觀念，反思教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立反思性教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。通常情況下，學(xué)校的教材很難滿足全部學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，可能更適用于難度比較大的教材，而有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，英語(yǔ)能力較不平衡，其適用于比較簡(jiǎn)單、針對(duì)性比較強(qiáng)的教材，這就需要教師根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)生情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。有的英語(yǔ)教師在上課之前沒(méi)有做足充分的準(zhǔn)備，或者是缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，刻板地依照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣對(duì)于一些基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就缺乏挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情；而一些基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)又難度太大，加劇學(xué)生的英語(yǔ)能力的不平衡性，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，因此教師要重視自身的反思性教學(xué)觀念，反思教學(xué)內(nèi)容是否可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

隨著新課程改革的深入，初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，像口語(yǔ)交際能力、翻譯能力等，因此教師就應(yīng)當(dāng)制定培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的教學(xué)目標(biāo)，在依照這個(gè)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、發(fā)展需求、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)效果等，使得教學(xué)內(nèi)容更加符合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的英語(yǔ)綜合能力，比如初中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力普遍較差，教師就可以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，像平時(shí)多一些聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，像教材中每節(jié)都會(huì)有聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，教師不能為了趕課時(shí)進(jìn)度，忽略這一部分的教學(xué)；還有的學(xué)生閱讀能力可能稍差，教師就要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高閱讀能力。

二、 利用反思性精神，反思教學(xué)環(huán)節(jié)

有的教師在實(shí)際教學(xué)中，缺乏對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使得教學(xué)有較大的隨意性，而學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí)熱情無(wú)法得到提高，最終造成教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法得到保障。還有的教師會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，但缺乏對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的反思，使得教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)法促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教師應(yīng)當(dāng)利用反思性精神，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，反思教學(xué)中是否滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，教學(xué)環(huán)節(jié)是否達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的效果，學(xué)生的回饋是否積極等，教師只有在充分考慮了這些因素之后，才能不斷地改善教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)手段，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。另外，教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行“預(yù)知性”反思，這樣可以更好的控制課堂節(jié)奏，保證教學(xué)有效性。比如，在學(xué)習(xí)“Welcome to our school”時(shí)，可以先設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題“What do you think about our school？”，進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者是學(xué)校的建筑等，這些對(duì)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力有較大地幫助。另外，教師要注意在實(shí)際教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，反思教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)細(xì)節(jié)，這樣可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疏漏，并能及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施。比如，在實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，回答問(wèn)題不積極，思想進(jìn)程開(kāi)小差。針對(duì)這種情況，教師可以點(diǎn)名進(jìn)行委婉的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，回答教師的提問(wèn)，或者是采取一些教學(xué)游戲，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)教師提出問(wèn)題，學(xué)生無(wú)人愿意回答的情況，這就十分考驗(yàn)教師的應(yīng)變能力，教師就要及時(shí)的反思，是否提問(wèn)的方式或者是問(wèn)題難度大。教師面對(duì)這樣的情況時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)問(wèn)題作出調(diào)整，或者是進(jìn)一步講解來(lái)縮小問(wèn)題的難度之后在進(jìn)行提問(wèn)。因此，教師的反思精神要貫穿在教學(xué)活動(dòng)中，甚至是整個(gè)教學(xué)步驟中，正面對(duì)待教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，反思教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步完善教學(xué)活動(dòng)。

三、 采用反思性教學(xué)，反思教學(xué)成果

教學(xué)成果是一個(gè)教師教學(xué)水平的直接體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最好體現(xiàn)。教學(xué)成果與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)，從某個(gè)角度上講，教學(xué)成果會(huì)反映出教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。因此，初中英語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)注意對(duì)教學(xué)成果的反思，這樣可以幫助教師提高自身的教學(xué)水平，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

比如在具體“Traveling”這一節(jié)的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解不同國(guó)家著名的旅游勝地和經(jīng)典，熟悉不同景點(diǎn)可從事的各種特色活動(dòng)，并掌握對(duì)旅游的相關(guān)口語(yǔ)表達(dá)。教師在課堂活動(dòng)結(jié)束之后，可以針對(duì)一些關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，這樣可以了解教學(xué)成果；而且學(xué)生的作業(yè)也能很好地反映出教學(xué)成果，教師要認(rèn)真對(duì)待批閱學(xué)生的作業(yè)，對(duì)教學(xué)后才能過(guò)有一個(gè)充分了解，再進(jìn)行反思。像學(xué)生對(duì)一些旅游勝地與景點(diǎn)并不一定要拼寫(xiě)，可以引導(dǎo)學(xué)生做一些匹配練習(xí)，像“The Great Wall”與“China”、“ the Statue of Liberty”與“The USA”等之間的匹配，通過(guò)這些練習(xí)，教師可以了解教學(xué)成果，并作出反思，優(yōu)化教學(xué)方式與教學(xué)手段。因此，教師采用反思性教學(xué)，然后反思教學(xué)成果，進(jìn)而可以優(yōu)化教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。

四、 總結(jié)

初中英語(yǔ)教育中反思性教育的應(yīng)用十分有利于改善英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性。因此初中英語(yǔ)教師要深刻認(rèn)識(shí)并運(yùn)用反思性教學(xué)方法，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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