費笑成??

摘 要：近幾年來隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提升以及加深了與國際上的貿(mào)易往來，因此商務(wù)英語教學已經(jīng)成為我國英語教學中的重點。同時隨著我國教育人士的教育理念不斷創(chuàng)新，將任務(wù)教學法融入商務(wù)英語教學可以有效提升學生掌握商務(wù)英語的水平，并將所學知識運用到實際生活與工作當中去，從而有效激發(fā)學生對于學習商務(wù)英語的興趣。綜上所述，本文將基于任務(wù)教學法來對商務(wù)英語教學策略展開簡單的分析，旨在提升學生應用商務(wù)英語的能力，從而提升我國商務(wù)英語的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學法；商務(wù)英語；教學策略；應用研究

一、 前言

任務(wù)教學法（Taskbased Language Teaching）是指教師通過合理的引導來讓學生在課堂上完成任務(wù)的一種新型教學方式。是20世紀80年代所興起的一種強調(diào)在做中學（Learn by doing）的英語教學方式，同時也是對交際教學法的延伸，在世界語言教育界中引起了教育人士的廣泛關(guān)注。因此任務(wù)教學法也被逐漸引入我國的英語教學課堂中來，并形成重要的教學改革。

二、 在商務(wù)英語教學中應用任務(wù)教學法的優(yōu)點

在商務(wù)英語教學中利用任務(wù)教學方法可以有效提升學生的學習興趣，并可以完成各種各樣的商務(wù)英語學習任務(wù)。在學生完成任務(wù)的過程中，可以將自身所學的商務(wù)英語知識與語言技巧完美結(jié)合，從而提升學生應用商務(wù)英語解決實際問題的能力。同時任務(wù)教學法還可以活躍課堂中的氣氛，提升學生的學習參與性，并加強學生與教師之間的互動交流，幫助學生建立英語創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮了學生作為學習主體的地位。另一方面，在任務(wù)教學中因為涉及的范圍比較廣泛，因此具備較大的信息量，還有利于幫助學生拓寬英語知識面，并幫助學生構(gòu)建良好的英語思維。學生在完成任務(wù)的過程中，還提升了自身的人際交往能力、應變能力，是學生全面健康發(fā)展的重要助力。

三、 任務(wù)教學法在商務(wù)英語教學中的應用策略

在利用任務(wù)教學法對學生開展商務(wù)英語教學的過程中，教師要對任務(wù)進行合理地制定以及分配，以確保學生可以良好完成，從而真正提升自身的商務(wù)英語能力。在上課之前教師要先將任務(wù)商務(wù)理論分發(fā)給各位學生，讓學生充分了解與任務(wù)有關(guān)的商務(wù)英語理論知識，從而為學生解決任務(wù)提供良好的基礎(chǔ)，同時還對學生起到了良好的任務(wù)引導作用，讓學生盡快進入學習狀態(tài)。

例：在進行商務(wù)英語教學過程中，教師可以先為學生提供相應的英語范文案例：Global information is a small consulting company with 8 employees， the main business is to provide educational opportunities and overseas visa application procedures recommended. As a reputable and trustworthy consulting firm， its business has been growing steadily. Suddenly， a lightning hit the location of the construction company， thanks to the fire fighters in a timely manner， the fire only destroyed the first， second， and did not cause too much impact on the global information company. But it moved to a new location for business and laid off 4 employees until the building was restored.

在這段英文案例中的大致意思為，有一家只有八名員工的企業(yè)，該企業(yè)的主要工作是為海外留學的學生提供申請護照的咨詢。公司通過努力，市場競爭能力逐漸上升。就在這個時候，公司發(fā)生了一場火災，幸虧消防人員及時趕到，公司并沒受到太大損失，但需要搬家，同時解雇了4名員工，直到建筑恢復，公司才搬回去重新運營。

教師讓學生觀看任務(wù)英文案例之后，可以讓學生通過角色扮演的方式來對案例中的事件進行重現(xiàn)，而在扮演過程中要讓學生進行人員之間的對話，由于英文案例范文中并沒有相關(guān)的人物對話，因此教師就要布置學生自行對對話進行填補，并要求通順合理符合文章主題。

（1）What are kind of insurance can cover these risks？

（2）What are the major types of faced by Global Info？

學生可以以小組為單位來進行問題討論，通過分析、辯論，學生可以充分完善自身的英語思維，通過利用英文來發(fā)表、闡述自身的觀點，還可以提升英文表達能力，從而加強了學生對于商務(wù)英語的綜合實踐能力。為學生日后的工作以及應用商務(wù)英語都奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、 課后加強對學生的鞏固練習

為了使學生可以更加牢固地掌握商務(wù)英語的相關(guān)知識點，因此教師不光要在課堂中布置任務(wù)，在課后也要為學生布置相關(guān)的商務(wù)英語任務(wù)。

比如可以讓學生收集相關(guān)的商務(wù)英語案例、商務(wù)英語新聞，通過收集整理之后在課堂上呈現(xiàn)給教師以及其他學生，形成學生自己為自己布置任務(wù)的目的。

五、 結(jié)語

通過本文的分析我們可以看出，要想在商務(wù)英語教學中良好應用任務(wù)教學法，首先要對任務(wù)的布置進行合理安排，要結(jié)合學生的認知水平以及學習掌握能力來對學生進行任務(wù)的布置。

參考文獻：

[1]甘莉.“任務(wù)驅(qū)動教學法”在高職高專商務(wù)英語教學中的應用研究[D].四川師范大學，2013.

[2]蔣煥新，賈夢霞.任務(wù)型教學法在商務(wù)英語教學中的應用[J].科技信息，2010，（20）：207，209.