陳應(yīng)生

摘 要： 信息技術(shù)與其他學(xué)科不同，技術(shù)性、操作性比較強(qiáng)。教師在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)需要依托生活情境。文章具體從課堂備課、課堂情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面著手，讓小學(xué)生們?cè)谏罨虒W(xué)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞： 生活化；信息技術(shù)；有效教學(xué)；教學(xué)策略

小學(xué)信息技術(shù)是新課程改革下的新學(xué)科，由于課程擁有趣味性、操作性?xún)?yōu)勢(shì)，備受小學(xué)生的喜愛(ài)，然而在教學(xué)中往往遇到教學(xué)難題，即如何讓小學(xué)生能夠快速地進(jìn)入到小學(xué)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)。從科學(xué)世界向生活世界回歸，是教育發(fā)展 的基本趨向?；诠P者從教小學(xué)信息技術(shù)課程多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，生活化教學(xué)策略運(yùn)用于小學(xué)信息技術(shù)課程是一個(gè)很好的教學(xué)探索。小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)要主動(dòng)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，要注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用。由于現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生認(rèn)識(shí)它是通過(guò)身邊的智能手機(jī)、電視、電腦等，教師不妨從學(xué)生熟悉的電器世界為切入點(diǎn)，即教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的感性知識(shí)以及一定的實(shí)際操作能力，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際生活和信息技術(shù)學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，以此提升小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)效性。

一、 課堂備課“生活化”

教師課堂備課強(qiáng)調(diào)“小課本、大生活”。由于社會(huì)相關(guān)的聯(lián)系緊密性，現(xiàn)代社會(huì)下的信息技術(shù)發(fā)展迅速，自然現(xiàn)實(shí)生活中擁有豐富的教學(xué)資源，教師不能忽視這些，不妨把它們帶進(jìn)信息技術(shù)課堂。小學(xué)一線(xiàn)信息技術(shù)教師需要做個(gè)教學(xué)生活中的有心人，從平時(shí)的報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源、社會(huì)熱點(diǎn)、媒體輿論等多渠道搜集對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有幫助的教學(xué)材料，做足小學(xué)信息技術(shù)課程的備課工作。因?yàn)檫@些教學(xué)材料往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有著深入的認(rèn)識(shí)，從而也豐富其知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析、應(yīng)用知識(shí)的能力。

例如，學(xué)校與周邊的社區(qū)要舉行一個(gè)“和諧發(fā)展、合作發(fā)展”聯(lián)誼活動(dòng)，舉辦方針對(duì)這次聯(lián)誼活動(dòng)，請(qǐng)社會(huì)大眾參與設(shè)計(jì)一個(gè)聯(lián)誼活動(dòng)的宣傳海報(bào)。教師可以抓住此次宣傳海報(bào)契機(jī)，讓小學(xué)生們積極參與活動(dòng)。教師將此種生活化的教學(xué)素材引入課堂必然能引起眾多學(xué)生的參與?；谠O(shè)計(jì)宣傳海報(bào)需要眾多信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與操作技巧，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)年級(jí)、不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的“生活化”備課。

二、 課堂情境“生活化”

信息技術(shù)課程是一門(mén)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的實(shí)踐性課程。為此，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活原型、從學(xué)生感興趣的情境，緊密聯(lián)系信息技術(shù)知識(shí)與社會(huì)生活的內(nèi)在關(guān)系，把知識(shí)和問(wèn)題還原到生活原型，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

例如，在教學(xué)《管理文件》中，筆者先讓學(xué)生利用平時(shí)上課的書(shū)包進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓全班學(xué)生以最快的速度找出以下幾項(xiàng)東西：一支紅筆、一本數(shù)學(xué)練習(xí)本、一段《道德與法制》中的指定文字段落。筆者話(huà)音一落，同學(xué)們馬上倒騰書(shū)包，紛紛進(jìn)入找這些東西的任務(wù)中去。很快很多學(xué)生以較快地速度找出來(lái)，也有一些學(xué)生仍舊沒(méi)有找全……此時(shí)，筆者就問(wèn)：“平時(shí)你們的書(shū)包有認(rèn)真整理嗎？有親自整理的同學(xué)舉一下手?！痹?huà)音剛落，剛才眾多較快找到東西的同學(xué)紛紛舉手。筆者再問(wèn)：“書(shū)包中亂糟糟的沒(méi)有整理的同學(xué)也請(qǐng)舉一下手。”此時(shí)，那些較慢的同學(xué)不好意思舉手了！這時(shí)，筆者就請(qǐng)同學(xué)們介紹剛才他們是如何找這些任務(wù)的，以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出能迅速找到任務(wù)秘訣——有規(guī)則地?cái)[放。最后由筆者總結(jié)，其實(shí)我們熟悉的家庭電腦、智能手機(jī)就像你們的書(shū)包，若家庭電腦上我們隨意放置圖片、音頻、文檔等，在D盤(pán)、F盤(pán)、桌面等，搞得亂亂的，實(shí)則不便于我們查找與管理，影響我們使用電腦的效率。

三、 教學(xué)內(nèi)容“生活化”

信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的教學(xué)目的不僅在于讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)這件工具來(lái)解決日常生活中所遇到的問(wèn)題。因此，小學(xué)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不拘泥于教材文本內(nèi)容。在把握教學(xué)內(nèi)容主旨的前提下，隨時(shí)隨地地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容“生活化”的應(yīng)對(duì)策略。

例如，在教學(xué)《美化文章》這一章中，教師在吃透這一章教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，完全可以不用教材給的教學(xué)素材，可以更好地利用引入一個(gè)具體的、生活化的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生掌握應(yīng)用文檔的學(xué)習(xí)內(nèi)容。記得這個(gè)章節(jié)學(xué)完就是元旦，由于元旦期間，一些學(xué)生有喜歡送賀卡的愛(ài)好。筆者就利用這一契機(jī)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一張電子賀卡，既能體現(xiàn)賀卡與眾不同，還環(huán)保省錢(qián)，發(fā)送便捷（現(xiàn)在的學(xué)生很多都有個(gè)人QQ）。為此，筆者就以制作元旦賀卡定為這一章的學(xué)習(xí)主線(xiàn)，具體分解到每一節(jié)課，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，自行根據(jù)教學(xué)學(xué)習(xí)的技巧設(shè)計(jì)與眾不同的元旦賀卡。當(dāng)學(xué)生們?cè)谶@一章學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生自己保存在QQ郵箱中，根據(jù)現(xiàn)在發(fā)賀卡（信件形式）預(yù)定時(shí)間發(fā)送的功能（根據(jù)學(xué)生需要設(shè)定時(shí)間）發(fā)送給親人、同學(xué)、朋友等，看似簡(jiǎn)單的枯燥的信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容， 教師以生活化教學(xué)使得學(xué)生學(xué)有所用，讓學(xué)生與親人、同學(xué)、朋友聯(lián)絡(luò)了感情。

四、 教學(xué)過(guò)程“生活化”

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)將課堂教學(xué)設(shè)置成一種活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程生活化強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程要符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。由于此課程具有實(shí)踐性、趣味性，教師應(yīng)在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些“生活化”的教學(xué)活動(dòng)，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有關(guān)“生活化”的活動(dòng)設(shè)計(jì)。不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使其在“生活化”的教學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí)與技能，從而提升信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)效性。

例如，三年級(jí)學(xué)生在剛接觸小學(xué)信息技術(shù)課程之時(shí)，面對(duì)《計(jì)算機(jī)的組成》單調(diào)、枯燥而且抽象的教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生自然提不起學(xué)習(xí)興趣。筆者為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有按照書(shū)本的安排來(lái)實(shí)施教學(xué)，而是通過(guò)設(shè)置探究任務(wù)來(lái)解決這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。筆者以“看一看、摸一摸”的真實(shí)化的教學(xué)過(guò)程帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的家庭電腦。教師在課前先準(zhǔn)備一臺(tái)目前市面上流行的舊電腦主機(jī)以及若干個(gè)舊的電腦主機(jī)零部件等。由于現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)條件下，家庭中電腦已經(jīng)非常普及，然而學(xué)生們對(duì)電腦的了解往往只是停留在電腦游戲、QQ等較淺的層面，對(duì)于電腦的構(gòu)造而言，若沒(méi)有看到維修人員拆開(kāi)過(guò)自然不太懂。一旦自己使用的電腦出現(xiàn)了一些故障往往只能找他人幫忙。在課上老師可以充分滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)電腦的好奇心，和學(xué)生一起來(lái)探究機(jī)箱內(nèi)部的秘密，當(dāng)堂打開(kāi)機(jī)箱，拆解各零部件，再配合講解一些簡(jiǎn)單的維修知識(shí)，這樣便能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把原本單調(diào)、枯燥、抽象的理論課上活。此時(shí)，教師準(zhǔn)備了若干個(gè)舊電腦主機(jī)零部件，讓學(xué)生對(duì)比剛才的新主機(jī)零部件，讓其近距離地“看一看、摸一摸”。

五、 總結(jié)

中小學(xué)信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，假如遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活去授課，顯然有悖于教學(xué)規(guī)律，也不符合新課改的教學(xué)要求。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師課堂教學(xué)基于學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)的好奇心、教學(xué)內(nèi)容的趣味性等現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，充分挖掘生活中的教學(xué)資源，讓生活走進(jìn)信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)信息技術(shù)，創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓信息技術(shù)課堂走向生活，才能實(shí)現(xiàn) 信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳蕾.讓信息技術(shù)課堂生活化[J].新課程（上），2011，（06）.

[2] 鈕洪斌.淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂教育與生活化的有機(jī)融合[J].課程教育研究，2012，（21）.

[3] 龐青春.信息技術(shù)教學(xué)呼喚生活化視角[J].長(zhǎng)三角（教育），2012，（02）.

[4] 卞春霞.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的生活化回歸[J].教師，2012，（33）.