巢麗萍

摘 要： 在新課改的教育背景下，通過互聯(lián)網(wǎng)的課程資源以及站在師生網(wǎng)上互動交流視角進行高中歷史教學模塊的構(gòu)建，充分利用好一切教學資源輔助教學。網(wǎng)上師生互動平臺的構(gòu)建，雖然為師生提供了一個更加高效的網(wǎng)絡(luò)實時交互環(huán)境，但在網(wǎng)上教學互動中也存在著一定的弊端，因此有效提高網(wǎng)上互動教學的效率，實施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，才能夠提高教學效果。本文在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對高中歷史教學過程中存在的弊端以及改善途徑進行分析探討。

關(guān)鍵詞： 歷史教學；互聯(lián)網(wǎng)+；弊端；途徑

一、 前言

隨著社會的不斷發(fā)展，計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在逐漸影響著人們的教育觀念。目前為了提高高中歷史教學水平，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新高等教育服務(wù)模式，結(jié)合新課改的教育要求，構(gòu)建網(wǎng)上師生互動平臺。通過借助計算機網(wǎng)絡(luò)中的資源和多媒體技術(shù)共同完成教師和學生之間，以及學生和學生之間教與學的交流過程，從而培養(yǎng)學生主動學習的能力，加強師生之間的交流和互動。但隨著網(wǎng)上教學互動的實施，逐漸出現(xiàn)了一些教學弊端，為了提高教學效果，需要做出相應(yīng)的改變。

二、 高中歷史在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學過程中存在的弊端

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，師生網(wǎng)上互動平臺主要以學生和課件之間的互動以及師生之間和同學之間的互動為基礎(chǔ)，進行教學，不僅改變了傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教學模式，也提高了教學效果，但是在此過程中，仍存在著一定的弊端，主要有以下幾個方面：

（一） 學生缺乏與教師之間的互動交流

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，目前構(gòu)建的網(wǎng)上師生互動平臺具備了用戶管理、注冊、資料查詢、信息發(fā)布、作業(yè)批改、答疑、作業(yè)上傳和查詢、聊天室等功能。在平時的互動中，學生主要以人機交流的方式進行指定主題的高中歷史知識學習。在學習過程中，引發(fā)學生對相關(guān)主題的疑問，引導學生主動思考，讓學生提出問題等，有問題計算機系統(tǒng)可以替代教師進行解析，并進行問題的統(tǒng)計和分析。 但是由于使用的是人機交流的方式，因此學生面對的是沒有感情的機器，而且教師也會因為缺乏現(xiàn)場教學的氣氛，難以發(fā)揮教學熱情。除此之外，教師發(fā)布的教學內(nèi)容也存在著點擊率低的現(xiàn)象，因此多數(shù)學生對課程學習缺乏目的性和主動性。

（二） “互聯(lián)網(wǎng)+”教學過程中缺乏管理指導

由于處于不同的教育階段，高中歷史比初中歷史更為復(fù)雜，需要學生熟悉和理解的知識內(nèi)容更多。而隨著互聯(lián)網(wǎng)信號的大面積覆蓋，移動“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)已經(jīng)全方位改變了學生的日常生活。在進行網(wǎng)上互動教學時，由于學生之間缺乏統(tǒng)一的課堂管理指導，因此在進行問題討論時容易出現(xiàn)學生隨意發(fā)言和辯論的局面，在表面上雖然資源豐富多彩，但內(nèi)容卻相對散亂，不利于教學的順利進行。

（三） “互聯(lián)網(wǎng)+”教學中有效教學資源較少

結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”進行高中歷史教學過程，雖然加快了學生學習的速度，方便學生進行信息的查閱，但也增強了學生對互聯(lián)網(wǎng)的依賴性。由于網(wǎng)絡(luò)中的教學資源存在著雜亂、冗余的現(xiàn)象，需要學生花費大量的時間和精力進行重復(fù)的勞動。除此之外，由于網(wǎng)上互動平臺中的教育資源都是現(xiàn)成的，因此學生容易依賴于現(xiàn)有的成果，不重視實踐，造成學生的創(chuàng)造想象力發(fā)展受到了阻礙，所以不僅需要不斷地更新網(wǎng)上互動教學資源，使學生獲得的知識具有活力和新鮮感，還需要重視實踐的作用，做到理論和實踐的有效結(jié)合，提高學生的發(fā)散思維能力[1]。

三、 在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高網(wǎng)上師生互動教學的有效途徑

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，進行網(wǎng)上互動教學可以提高師生之間的互動性，便于信息的傳遞。為了提高網(wǎng)上師生互動教學的教學效果，需要在信息傳遞和反饋回復(fù)方面提高實時性，以便于做到及時、準確地雙向信息傳遞。

（一） “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學形式要靈活

計算機有著處理、存儲信息和網(wǎng)絡(luò)傳遞速度快、資源共享的特點。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校教學模式應(yīng)進行全方位發(fā)展，不僅需要結(jié)合傳統(tǒng)的課堂講授，也需要進行網(wǎng)絡(luò)輔助教學等。這樣不僅可以減少對教學時間和空間的限制，改善傳統(tǒng)教學課堂中問題的討論以及答疑上的時空局限性，而且在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學，受教育者可以享受到一個自由、有選擇性和生活化的教育空間。例如任課教師在進行“鴉片戰(zhàn)爭”課程的網(wǎng)上教學時，通過讓學生觀看相關(guān)電影，圍繞其發(fā)生原因、影響等，以發(fā)帖的形式隨時通過網(wǎng)絡(luò)尋求解答，在此過程中教師也應(yīng)該及時地給予答復(fù)，不僅內(nèi)容形式多樣，也起到了討論的效果，促進師生之間的交流。

（二） 加強教師的組織、引導能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，進行有效的網(wǎng)上互動教學，需要教師在教學開展前進行主題內(nèi)容、形式的設(shè)計，及時收集學生對課程內(nèi)容、授課質(zhì)量以及網(wǎng)絡(luò)資源等方面的意見和建議，進而提高教學水平，及時改革和完善教材內(nèi)容[2]。同時還需要相關(guān)部門做好組織和引導的工作，從而提高學生的網(wǎng)上互動積極性。比如任課教師可以引導學生通過漫畫的形式將高中歷史課程中的經(jīng)典內(nèi)容和知識點進行展示，通過網(wǎng)絡(luò)輔助以及教師的輔導，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力，提高了學生對高中歷史整體框架和重點內(nèi)容的把握。

（三） 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的優(yōu)勢及時更新教學資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)信息得到不斷更新，因此進行網(wǎng)上互動教學時，教師可以通過學生的反饋進行資源教材的更新，運用多媒體技術(shù)及時對高中歷史課件中的文字、圖片、視頻等素材進行資源整合，形成有效的教學資源，從而減少學生重復(fù)勞動的次數(shù)，提高學習效率。例如進行《第二次世界大戰(zhàn)》課件資源整合時，需要選擇適量有針對性的、貼近主題并真實反映歷史面貌的圖片，這樣不僅可以做到對信息的分類、儲存、檢索，還可以提高教學效率和學生的學習興趣。

四、 結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，進行高中歷史教學不僅實現(xiàn)了省時、方便和節(jié)約教學資源的教學效果，也方便了教師及時掌握學生的學習情況和與學生之間的交流，從而提高了學生的學習能力，使師生雙方受益。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的網(wǎng)絡(luò)資源較為復(fù)雜，因此教學過程中易受到阻礙，需要不斷改善，促進互聯(lián)網(wǎng)在教學中的使用，提高教學效率。

參考文獻：

[1] 陸宇鶯.對網(wǎng)上互動教學的調(diào)查與思考[J].吉林教育，2012，11（25）：16.

[2] 高順成.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學模式創(chuàng)新探討[J].河南牧業(yè)經(jīng)濟學院學報，2016，03（11）：69-73.