李韞繁??

摘要：供應(yīng)鏈管理不僅是高校物流管理專業(yè)的核心課程，而且是國(guó)家物流師職業(yè)資格證考試的科目之一。本文根據(jù)筆者自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高校供應(yīng)鏈管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出相關(guān)的教學(xué)改革與創(chuàng)新方案，旨在為我國(guó)物流行業(yè)提供綜合性的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：供應(yīng)鏈管理；物流管理；教學(xué)改革

供應(yīng)鏈以產(chǎn)品為載體，將與該產(chǎn)品相關(guān)的供應(yīng)商、制造商、零售商、批發(fā)商、倉(cāng)庫(kù)、物流配送中心、分銷渠道和消費(fèi)者等連接在一起，組成一個(gè)全面的供需網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)中的每個(gè)節(jié)點(diǎn)都由一個(gè)或多個(gè)不同的企業(yè)構(gòu)成，它們運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)和現(xiàn)代物流管理手段，對(duì)資金流和物流進(jìn)行控制，達(dá)到所有企業(yè)共贏的目的。因此，如何有效地實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈上每個(gè)節(jié)點(diǎn)的管理和控制是每個(gè)物流公司最為關(guān)注的問題。我國(guó)高校為了順應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展，對(duì)物流管理專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了供應(yīng)鏈管理課程，教授學(xué)生供應(yīng)鏈運(yùn)作、供應(yīng)鏈戰(zhàn)略、供應(yīng)鏈管理的理論和原理等基本知識(shí)，通過實(shí)踐使學(xué)生掌握供應(yīng)鏈模式構(gòu)建與實(shí)施、供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)等基本方法。但是，由于我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)起步較晚，供應(yīng)鏈管理課程開設(shè)的時(shí)間相對(duì)較晚，日常的教學(xué)模式和方法上存在諸多問題。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了關(guān)于供應(yīng)鏈管理課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新的若干建議。

一、 供應(yīng)鏈管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐

供應(yīng)鏈管理作為物流管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐。但是由于課時(shí)、教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地等方面的限制，在目前的教學(xué)過程中，教師以理論性的講述為主，過分依賴于教材，利用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，被動(dòng)地使學(xué)生接受知識(shí)的灌注，缺乏實(shí)踐性的操作。盡管多數(shù)高校也采用了案例討論、沙盤推演等方法彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足，但是這些方法都或多或少地存在著不同程度的缺陷。

2. 教材內(nèi)容陳舊

合適的教材是高校培養(yǎng)應(yīng)用型物流管理人才的保障。目前，供應(yīng)鏈管理教材也存在一些問題。一方面，教材的編寫以理論性的研究為主，內(nèi)容偏向于理論講解，不適用于應(yīng)用型本科生和?？粕?；另一方面，教材內(nèi)容陳舊，案例更新速度慢，無法滿足課程的發(fā)展需求。同時(shí)，教材中多數(shù)案例僅僅局限于世界500強(qiáng)的成功案例，缺少失敗的案例，且案例內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，沒有立體地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。

3. 考核體系片面

高校供應(yīng)鏈管理課程的考核體系主要分為兩種，一種是“考勤成績(jī)+期末考試”，另一種是“考勤成績(jī)+平時(shí)作業(yè)+期末考試”，兩種體系均不能全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？记诔煽?jī)代表學(xué)生日常上課的出勤情況，但是某些高校存在教師上課不點(diǎn)名、班干部代替教師點(diǎn)名、學(xué)生替答到等情況；平時(shí)作業(yè)代表學(xué)生日常的課程學(xué)習(xí)情況，但是高校普遍存在平常作業(yè)相互抄襲的現(xiàn)象；期末考試是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握程度的考核，但是為了保證課程的通過率，通常教師會(huì)在結(jié)課之前公布復(fù)習(xí)提綱或給予復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，不但無法判斷學(xué)生的真實(shí)水平，而且會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、 供應(yīng)鏈管理課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新

1. 改革教學(xué)理念

供應(yīng)鏈管理課程的理論體系龐大，內(nèi)容零散繁瑣，各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性不清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在傳授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，開展多種教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用水平。同時(shí)，在供應(yīng)鏈管理課程的教學(xué)中還必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐能力。

2. 完善考核體系

考核作為高校教育中評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也亟待完善。供應(yīng)鏈管理課程是注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)課程，其考核重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用水平上。一方面，期末考試在考核知識(shí)點(diǎn)基本理論和基本原理的基礎(chǔ)上，增加歸納總結(jié)、應(yīng)用分析、案例分析等題型；另一方面，平時(shí)作業(yè)中采取課堂參與、課外實(shí)踐、實(shí)習(xí)報(bào)告、研究匯報(bào)等多種考核形式。

三、 改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式

1. 案例式教學(xué)

案例式教學(xué)是目前多數(shù)高校經(jīng)常使用的一種教學(xué)模式，并且被證實(shí)具有一定的積極作用，但是案例內(nèi)容簡(jiǎn)單陳舊影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。教師應(yīng)選取新型案例和身邊的實(shí)際案例，課上圍繞案例進(jìn)行一系列的分析、推理、交流和討論，課后布置案例分析總結(jié)報(bào)告，鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)。

2. 游戲式教學(xué)

為了使學(xué)生能夠更加簡(jiǎn)單并深入地理解供應(yīng)鏈管理的運(yùn)作過程和常見問題，教師可以采用游戲式教學(xué)模式，事先對(duì)班里的學(xué)生進(jìn)行具體的分工，明確每人扮演的角色，并講解各自應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)，利用一些必備的游戲設(shè)備和工具，形象具體的完成游戲，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析和解決問題的能力。經(jīng)典的游戲式教學(xué)模式有“啤酒游戲”“質(zhì)量游戲”“分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)游戲”和“囚徒游戲”等。

3. 圖釘式教學(xué)

圖釘式教學(xué)是北京交通大學(xué)張明玉教授提出的新型教學(xué)模式，其核心是點(diǎn)和面的結(jié)合?！搬樇狻奔礊辄c(diǎn)，針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的精品培養(yǎng)，是讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)研究領(lǐng)域有一個(gè)系統(tǒng)的、縱向的、深入的了解；“圓面”即為面，針對(duì)較差學(xué)生的通式教育；“針桿”是針對(duì)普通學(xué)生的拓展延伸式教育。供應(yīng)鏈管理課程內(nèi)容知識(shí)體系龐大，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異采取不同的教學(xué)方法。

4. 網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校學(xué)生普遍依賴網(wǎng)絡(luò)，他們習(xí)慣于從網(wǎng)絡(luò)中獲取信息和知識(shí)。在這樣的背景下，高校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)輔助科研和教學(xué)。一方面，教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)和信息技術(shù)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；另一方面，高校應(yīng)該利用校園網(wǎng)，建立便于師生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以在平臺(tái)上提供多媒體課件、習(xí)題庫(kù)、模擬考試題庫(kù)、課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容，不僅可以減少課堂授課時(shí)間，提高學(xué)生自學(xué)能力，而且能夠提供便利的交流渠道，有助于師生的實(shí)時(shí)溝通。

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