趙永華

摘 要： 初中物理教學中，實驗教學法不僅可以有效提升學生對于知識點的認知，培養(yǎng)其動手能力，最重要的是可以提高學生的學習興趣，使課堂整體教學效率得到進一步提升。本文即是研究初中物理實驗教學創(chuàng)新方式，首先說明了實驗教學在物理教學中的重要性，并闡述了各創(chuàng)新教學思路，以期為相關(guān)工作提供參考。

關(guān)鍵詞： 初中物理；實驗教學；創(chuàng)新思路

物理學科屬于實踐性學科之一，其是探索物體的形態(tài)變化、性質(zhì)、運動規(guī)律等，這些知識較為抽象，如果僅以文字和圖片進行表述很難讓人立即領(lǐng)會，這也就使得物理實驗教學成為了該學科教學中的重要組成部分，尤其是對于初中生來說，其剛剛接觸物理知識，必須利用具象化的表現(xiàn)方式使物理的內(nèi)容更容易被理解，培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、 物理實驗教學在初中物理教學中的重要性

實驗教學通常被作為理論教學的輔助手段，其不僅可以進一步完善課本中理論知識的體系，而且還可以幫助學生直觀地觀察各種物理現(xiàn)象，使抽象化的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡恼故?，培養(yǎng)其正確物理思維能力。同時，在初中物理實驗教學當中教師的角色徹底發(fā)生了變化，由于物理實驗要求學生必須親自動手參與，因此使得教師在教學中的主導(dǎo)時間減少，學生主動學習的時間增多，而且不再是單純的口頭傳授和記筆記，真正地將學生推到了教學主體的位置上。

另外，初中物理實驗教學時，首先在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學生合作、討論找到正確的實驗步驟、理念、方法。然后學生按照步驟進行實際操作，并且在操作過程中允許其合理改進，不僅提升了實驗教學的效果，而且還進一步保證了學生物理學思路的建立，為其以后學習更高等的物理知識打下堅實基礎(chǔ)。

二、 初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路

（一） 探索性實驗思路創(chuàng)新

在初中物理教學過程中，如果只是以教師作為課堂的主導(dǎo)，以教案作為教學的核心，學生只能按照教師預(yù)設(shè)的實驗思路進行觀察和學習，即使自己參與到實驗中所獲得的探索性思考機會也十分有限，導(dǎo)致物理實驗課程效果無法提升。因此，應(yīng)該對探索性實驗思路進行創(chuàng)新，要求提升學生參與實驗課程的設(shè)計，并且教師在實驗課中僅作為引導(dǎo)者。例如，在初中物理教材中講“探究動能的影響因素”的實驗教學時，教師引導(dǎo)學生通過生活中的實例猜想影響動能的因素：質(zhì)量、速度。接著學生用老師給出的現(xiàn)有的器材設(shè)計實驗。給學生自主思考的時間，以10 min為宜，可采取小組內(nèi)討論的方式，并由小組內(nèi)推舉一人作為代表進行說明。期間教師對其存在的問題提出疑問和點評。例如：當研究動能與質(zhì)量的關(guān)系時，如何控制速度相同？有學生回答：讓質(zhì)量不同的小車從相同的高度滑下。教師再次追問：如何證實質(zhì)量不同的小車從相同的高度滑下時的速度相同？接著在教師的引導(dǎo)和大家的共同努力下發(fā)現(xiàn)質(zhì)量不同的小車從同一高度下滑到同一水平面的時間相同，證明了速度相同。最終在大家的智慧火花的碰撞中設(shè)計出一套完整的實驗方案，培養(yǎng)學生物理實驗中正確的探索思維能力。

（二） 超出教材的創(chuàng)新思路

物理實驗教學本身就具有自由性的特點，因此，在初中物理實驗教學過程中就不能拘束于教材內(nèi)容，而是應(yīng)以教材內(nèi)容為核心，擴大學生的知識面。例如在講“證明大氣壓的存在”這一問題時，教材中一直以紙片托住水杯的實驗為例，這時可激發(fā)學生思考利用水杯還能設(shè)計出更好玩的證明大氣壓存在的實驗，這時學生會產(chǎn)生強烈的興趣和好奇心。給學生一些時間獨立思考、動手準備。他們能設(shè)計出很多有趣而新奇的小實驗。例如有的設(shè)計了一個自動喝水的杯子。取一個淺盤、一個玻璃杯、火柴和紙片，把水盤放在桌上，盤中裝少量水。將紙片點燃并迅速塞入玻璃杯中，再馬上將杯口向下倒扣在水盤中，隨著火滅煙生，杯子像一個干渴的喉嚨把盤內(nèi)的水喝得一干二凈。學生自己設(shè)計趣味性的實驗可以大大激發(fā)學生學物理的興趣，提升學生的參與度，也可進一步培養(yǎng)學生自主思考并解決問題的能力。

（三） 重復(fù)實驗的創(chuàng)新思路

物理實驗本身具有可重復(fù)操作性的特征，而且只要改變一個實驗條件就會對結(jié)果產(chǎn)生明顯的影響。因此，在對單一知識進行實驗教學時不能只開展單次實驗，而是應(yīng)該以多次實驗的方式鞏固學生對知識點的記憶。例如在講到機械效率時，當換成另一種機械時就不能清楚地找準相應(yīng)的有用功和總功。為解決這一教學難點，可以先通過滑輪組這一機械入手，借助演示實驗，采用類比法、假想法。讓學生理解有用功是提升物重的那部分功，總功是使用機械后動力所做的功。接著老師改變機械，用斜面把物體推高同樣高度。讓學生再用相同的思路分析找出斜面中的有用功和總功。通過這樣利用不同的機械反復(fù)實驗、分析思考能夠讓學生準確地理解對應(yīng)的物理概念，同時鞏固學生對知識點的理解和記憶。

（四） 多媒體技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用可進一步提升初中物理實驗教學的效率，擴展實驗中涉及的知識面。其可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻、演示動畫等多種方式為學生們展現(xiàn)實驗室中無法做到的部分物理實驗內(nèi)容，從而保證教材中每個知識點都能以實驗的形式展現(xiàn)在學生的眼前。例如在研究“凸透鏡成像規(guī)律”的實驗時，在實驗中只能觀察到單次的實驗現(xiàn)象，學生無法通過實驗觀察當物體靠近透鏡，像逐漸遠離透鏡，像變大這一動態(tài)的物理過程。這時借助動畫演示再現(xiàn)就會效果很好。學生能清晰地記住這條凸透鏡成像規(guī)律。巧用多媒體技術(shù)輔助物理實驗教學能夠?qū)ξ覀兊奈锢韺嶒灲虒W起到錦上添花的作用，但多媒體教學本身僅可以作為初中實驗教學的輔助工具，不可完全使用其代替學生動手實驗的過程。

結(jié)語：

初中物理實驗是保證物理教學的有效手段，隨著現(xiàn)代學生對物理教學期望值、需求度的不斷提升，必須革新物理實驗教學思路，啟發(fā)學生的探索性思維，擴展實驗教學內(nèi)容，以重復(fù)實驗的方式鞏固知識點，并合理運用多媒體技術(shù)。

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