張斐

摘 要： 近些年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越重視口語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)樵谌穗H交往過(guò)程中，離不開(kāi)口語(yǔ)交流，所以培養(yǎng)中學(xué)生口語(yǔ)交際成為重要的教學(xué)內(nèi)容。蘇教版教材作為我國(guó)最好的教材之一，它代表了我國(guó)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。本文主要講述了蘇教版初中語(yǔ)文教材口語(yǔ)交際內(nèi)容分析與思考。

關(guān)鍵詞： 口語(yǔ)能力；教材內(nèi)容；語(yǔ)文口語(yǔ)

口語(yǔ)交際能力在日常的交往中起著重要的作用。口語(yǔ)能力不僅僅在于“說(shuō)”，而且還也在于“聽(tīng)”。它需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)去傾聽(tīng)和表達(dá)，使學(xué)生能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文明地與他人進(jìn)行交流。

一、 蘇教版初中語(yǔ)文教材口語(yǔ)交際內(nèi)容分析

（一） 知識(shí)講解形象生動(dòng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)與生活實(shí)踐密切相關(guān)

口語(yǔ)交際能力是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握和同時(shí)運(yùn)用交際技能的結(jié)合，因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際能力需要運(yùn)用的技能很多，所以要從初中生開(kāi)始就給他們上口語(yǔ)交際的課程?？谡Z(yǔ)交際不僅僅在于如何去說(shuō)，還要注重聽(tīng)的關(guān)鍵性。聽(tīng)到別人怎樣去說(shuō)的，然后如何自己去怎么樣說(shuō)來(lái)應(yīng)對(duì)。所以在蘇教版教材的安排中，不僅僅注重了口語(yǔ)交際知識(shí)的闡述技巧，還注重交際技能的培養(yǎng)。

作為中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們討厭枯燥的課程，枯燥的課程使他們提不起興趣，因此在上課過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)不注意聽(tīng)講，走神的現(xiàn)象。蘇教版課程并沒(méi)有枯燥地講述每一個(gè)知識(shí)，它是運(yùn)用短文以及故事的形式來(lái)做引導(dǎo)。通常一個(gè)故事的中心思想就是就是課程的知識(shí)點(diǎn)，中學(xué)生通過(guò)讀故事來(lái)體會(huì)出故事中所表達(dá)的含義，他們還會(huì)不經(jīng)意地模仿故事中人物說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)了交際的技能。在一個(gè)故事中，主人公婉拒了別人的邀請(qǐng)，若是現(xiàn)實(shí)生活中也出現(xiàn)這種情況，學(xué)生可能就會(huì)用一樣的方法去拒絕別人，這就是他們看故事學(xué)習(xí)的效果。

講述的內(nèi)容越是生動(dòng)有趣，中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越大。并且這些設(shè)計(jì)都是與生活密切相關(guān)的，并沒(méi)有脫離實(shí)際，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)產(chǎn)生熟悉感，學(xué)習(xí)起來(lái)也就得心應(yīng)手了。

（二） 訓(xùn)練的方式多種多樣，給了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)

在與他人交往中，可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況，這就需要多方式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。老師在講解過(guò)程中，不應(yīng)該只注重在講，老師應(yīng)該以學(xué)生為中心，將實(shí)踐貫穿于課程之中。比如創(chuàng)造一個(gè)情景，怎樣有禮貌地對(duì)別人說(shuō)他的一些缺點(diǎn)，怎樣拒絕別人向你借錢(qián)等等。組成小組模式，每人擔(dān)任一個(gè)角色，讓他們進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，老師貫穿其中，指出他們哪些說(shuō)法是不恰當(dāng)?shù)?，讓他們今后注意改正?/p>

由于社會(huì)的復(fù)雜性，所以人與人之間的相處的形式也是豐富多彩的。蘇教版教材的口語(yǔ)交際訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生自主地與他人交流，在學(xué)校中，在購(gòu)物中，在家庭中，主動(dòng)地與他人交流去鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力，要敢于去說(shuō)，不要怕說(shuō)錯(cuò)，改正的機(jī)會(huì)還有很多，人總是在不斷犯錯(cuò)中成長(zhǎng)的，所以要勇于與他人交流，并且交流合理得當(dāng)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去實(shí)踐鍛煉。蘇教版教材在安排教課內(nèi)容方面安排得合理，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力方面也有了很大的進(jìn)步，但是還是有很多地方需要改進(jìn)。

二、 蘇教版初中語(yǔ)文教材口語(yǔ)交際內(nèi)容思考

（一） 缺乏反思性和測(cè)評(píng)性的內(nèi)容和指導(dǎo)

孔子曾說(shuō)過(guò)，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，這就體現(xiàn)了思考的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)了交際能力，但是與人交流時(shí)運(yùn)用不恰當(dāng)，而又不會(huì)察言觀(guān)色，不知道自己哪句話(huà)說(shuō)錯(cuò)了，所以他們就會(huì)認(rèn)為自己說(shuō)得很好，以至于一錯(cuò)再錯(cuò)下去。測(cè)評(píng)是教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，蘇教版教材就缺少了對(duì)學(xué)生的反思性和測(cè)評(píng)的指導(dǎo)。不論是學(xué)生、老師，在教學(xué)過(guò)程中，若是沒(méi)有反思，是很難進(jìn)步的，他會(huì)一直按照自己之前錯(cuò)誤的想法進(jìn)行下去。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)校沒(méi)有對(duì)學(xué)生的交際能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，學(xué)生自己也不了解自己真正掌握的能力，所以也不知道怎么改正。我國(guó)在口語(yǔ)交際能力測(cè)評(píng)方面發(fā)展得還不是很成熟，所以這就要求教材盡可能詳細(xì)地編寫(xiě)這一方面內(nèi)容。沒(méi)有改正也就沒(méi)有進(jìn)步，只有學(xué)生真正清楚自己哪里錯(cuò)了，才能進(jìn)一步地改正，慢慢地提高口語(yǔ)交際。

（二） 缺乏相關(guān)程序性知識(shí)和策略性知識(shí)

程序性地學(xué)習(xí)就是按照編排的順序來(lái)學(xué)習(xí)，這是教育學(xué)者編排的學(xué)習(xí)順序，這樣可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；策略性地學(xué)習(xí)就是運(yùn)用自己的思維能力去學(xué)習(xí)的一項(xiàng)技能，自己思考如何去學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。蘇教版教材正是缺少了相關(guān)程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。它只是對(duì)于一些情境下的交際作出了簡(jiǎn)單的說(shuō)明，并沒(méi)有技巧性地講解。中學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中知識(shí)主要是來(lái)源于課本，課本上沒(méi)有涉及的知識(shí)技巧，學(xué)生是很難自己去琢磨明白的。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有方法去進(jìn)行交際活動(dòng)，這樣學(xué)習(xí)不僅學(xué)習(xí)不到知識(shí)，還有可能會(huì)被人理解成不禮貌。

學(xué)習(xí)技巧在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著重要的作用，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)快鍵有效的一個(gè)方式，所以要在今后的教材中多為學(xué)生講解技巧性的知識(shí)。例如如何婉拒別人的請(qǐng)求，不僅僅是只列出一段短話(huà)，還要教給學(xué)生怎么得當(dāng)?shù)厝フf(shuō)這些話(huà)，開(kāi)頭先表示對(duì)這件事無(wú)能為力的歉意，然后想辦法幫助他解決問(wèn)題，有了這些技巧性的知識(shí)，學(xué)生在口語(yǔ)交際能力方面也會(huì)慢慢提高，并且他們也會(huì)自己學(xué)著怎樣去說(shuō)，而不是只是單純地運(yùn)用教材中的技巧。教材只是起到了點(diǎn)撥作用，最后還是學(xué)生自己的思考。

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