陳慧敏

摘 要： 新課程改革正在不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革也取得了不錯(cuò)的成效。在小學(xué)語(yǔ)文中，閱讀占有重要的地位，而且在學(xué)生成長(zhǎng)中也發(fā)揮著重要作用。閱讀能力和學(xué)生語(yǔ)文水平緊密相關(guān)，閱讀能力良好有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。通常情況下，閱讀分為兩個(gè)部分，分別是拓展閱讀和課內(nèi)閱讀，兩者相比，拓展閱讀給學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)造了一個(gè)活躍開(kāi)放的平臺(tái)，更有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力水平的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中拓展閱讀存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了幾條拓展閱讀的教學(xué)方式，希望可以為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展提供有效支持。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文；拓展閱讀；教學(xué)方式

當(dāng)今社會(huì)，閱讀是十分重要的，然而時(shí)代雖然在進(jìn)步，人們閱讀卻變得碎片化、淺顯化。同時(shí)，這樣的情況在學(xué)生中也較為常見(jiàn)。語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)十分關(guān)鍵，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及綜合能力提升的重要手段。通過(guò)閱讀，學(xué)生的語(yǔ)言積累增多，可以增強(qiáng)對(duì)這個(gè)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，若學(xué)生閱讀的只是語(yǔ)文教材，那么學(xué)生閱讀能力提升也是十分緩慢的，所以，語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)是十分必要的。拓展閱讀是指和教材緊密相關(guān)，在課堂上向外逐步拓展，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下多讀和博讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，可以獨(dú)立深刻地感受到文章的內(nèi)涵，從而促進(jìn)其評(píng)價(jià)能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造能力的提高。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)，有利于教學(xué)水平的提高。

一、 小學(xué)語(yǔ)文中拓展閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 學(xué)生缺乏興趣

小學(xué)生接觸到的文章不多，還沒(méi)有形成對(duì)文章的感受能力，也就更談不上學(xué)習(xí)的興趣了。除了在課堂上接受老師的授課，自己課外進(jìn)行的閱讀面相對(duì)比較窄。因此，教師在課堂上進(jìn)行課外閱讀拓展的時(shí)候，常常發(fā)現(xiàn)很多的同學(xué)都是很茫然的樣子，充滿(mǎn)困惑，降低了學(xué)生課外閱讀的興趣，形成了惡性循環(huán)。

（二） 過(guò)度拓展，和課程內(nèi)容偏離

有的教師教學(xué)之時(shí)容易出現(xiàn)過(guò)度拓展的現(xiàn)象，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)向其他知識(shí)點(diǎn)跳轉(zhuǎn)，經(jīng)常出現(xiàn)和脫離課程內(nèi)容的想象。語(yǔ)文教材任意一篇課文的背景所包含的知識(shí)點(diǎn)都是十分龐大的，若教師想在教學(xué)時(shí)把所有知識(shí)點(diǎn)都得到拓展，那么教學(xué)都將是以拓展閱讀為中心進(jìn)行的教學(xué)，就和教學(xué)初衷相違背，讓學(xué)生沒(méi)有更多的精力去學(xué)習(xí)教材上的課文，不利于教學(xué)效果的提升。

（三） 教師缺乏引導(dǎo)，拓展較為單一

教師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的拓展閱讀引導(dǎo)不足，拓展內(nèi)容較為單一，具有一定的局限性。例如，不論是幾年級(jí)，教師在教授和春天相關(guān)的文章之時(shí)，老師一般都引導(dǎo)學(xué)生去背誦《春曉》等較為常見(jiàn)的古詩(shī)，重復(fù)引導(dǎo)，降低了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。還有許多老師進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)時(shí)只是一味的給學(xué)生推薦課本上的文章，未能根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。

二、 小學(xué)語(yǔ)文中拓展閱讀教學(xué)的方式

拓展閱讀教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式即由教師教授課文，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的方式不同，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其引導(dǎo)與點(diǎn)撥作用，讓學(xué)生發(fā)揮其主體作用，自主參與閱讀。小學(xué)語(yǔ)文中拓展閱讀教學(xué)的方式主要有以下幾點(diǎn)。

（一） 促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提高

興趣是最好的老師，學(xué)生若對(duì)語(yǔ)文以及拓展閱讀興趣不高，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去閱讀。培養(yǎng)學(xué)生興趣應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中體會(huì)其中的樂(lè)趣。學(xué)校的圖書(shū)館和教室的圖書(shū)角，其實(shí)都是很好的教育基地，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到這些地方選擇自己喜歡的書(shū)籍，進(jìn)行自主閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師還可以把教材內(nèi)的內(nèi)容和課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，推薦和指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的書(shū)籍。

（二） 和教材內(nèi)容相結(jié)合，拓展適度

教學(xué)之時(shí)，教師需要以課文閱讀拓展需求為依據(jù)，進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)。課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以給學(xué)生提前提供一些和課文相關(guān)的信息，為學(xué)生拓展閱讀指明方向，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)之前進(jìn)行了資料的查閱，并對(duì)文章進(jìn)行了預(yù)習(xí)，有利于知識(shí)的積累。無(wú)論是哪篇課文都有重點(diǎn)、難點(diǎn)，這些都需要學(xué)生進(jìn)行深刻的理解，在教師講授這些內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行閱讀拓展，讓學(xué)生更加深刻的去理解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《海底世界》時(shí)，教師可以在課前進(jìn)行拓展閱讀，學(xué)習(xí)《人類(lèi)的秘密倉(cāng)庫(kù)》，讓學(xué)生在閱讀拓展材料后充分認(rèn)識(shí)到陸地之大，海洋的博大精深，還可拿出地球儀給學(xué)生說(shuō)明藍(lán)色的是海洋，讓學(xué)生深切的感受到海洋比陸地更大。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)海洋的興趣，吸引學(xué)生去探索、挖掘，讓學(xué)生加深了對(duì)海洋的理解，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

（三） 進(jìn)行情境式教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造一種閱讀的氛圍

教師進(jìn)行情境式教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造一種良好的閱讀氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中可以更好的對(duì)文章進(jìn)行理解，讓學(xué)生和作者之間產(chǎn)生共鳴。情境式教學(xué)方式應(yīng)該和課文內(nèi)容相結(jié)合，同時(shí)可以利用多媒體信息技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容更為豐富。例如在學(xué)習(xí)《望洞庭》時(shí)，教師可以將詩(shī)歌改編成其他的形式例如散文，然后給學(xué)生展示。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一拓展材料時(shí)，閉上眼睛感受，讓學(xué)生聽(tīng)完教師講述后，身臨其境，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略詩(shī)歌的魅力。情境式教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容充分理解，營(yíng)造一種和諧的閱讀氛圍。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)拓展閱讀的教學(xué)方式需要不斷的經(jīng)過(guò)嘗試以及改革。目前拓展閱讀存在諸多問(wèn)題，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提高，拓展內(nèi)容應(yīng)該和教材內(nèi)容相結(jié)合，適度拓展，還可進(jìn)行情境式教學(xué)，為學(xué)生閱讀提供一個(gè)和諧的氛圍，由此促進(jìn)拓展閱讀教學(xué)水平的提高。小學(xué)語(yǔ)文中拓展閱讀教學(xué)有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)水平的提高，讓學(xué)生的視野得以開(kāi)闊，使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力得到了增強(qiáng)，讓學(xué)生閱讀能力以及綜合素質(zhì)水平得到提高，推動(dòng)了新課程改革的進(jìn)一步深入，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

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