王仲海

摘 要：隨著課改的不斷深入和改革，高效課堂的構(gòu)建得到了大家的追求。高效課堂注重的是在課堂上強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。所以，教師在研究教材時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗詢(xún)?yōu)化自己的教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、愉快的數(shù)學(xué)課堂，那么我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)實(shí)踐中構(gòu)建高效課堂呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高校課堂；興趣

一、了解學(xué)生，做到因人而教

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的差異性。”要做到三個(gè)了解，即：了解學(xué)生個(gè)性，了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)，了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們最?lèi)?ài)得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對(duì)性地進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

二、正確地實(shí)施合作是構(gòu)建高效課堂的手段

高效課堂要求教師必須創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生經(jīng)歷“生活原型——建立模型——解釋與應(yīng)用模型”的學(xué)習(xí)過(guò)程。自主探究與合作交流是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必要手段。新課標(biāo)指出“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的活動(dòng)，讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)過(guò)程形象而生動(dòng)的性質(zhì)，親身體驗(yàn)如何‘做數(shù)學(xué)促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)”。在教學(xué)時(shí)教師要充分考慮學(xué)生主體性的發(fā)揮，多種感官配合進(jìn)行“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)，使學(xué)生有充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間。通過(guò)與同伴和教師的交流互動(dòng)，完善自己的思維過(guò)程。一是調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行合作，建構(gòu)完善的認(rèn)知。這些認(rèn)識(shí)體現(xiàn)了兒童認(rèn)知發(fā)展的順序。小學(xué)生的學(xué)習(xí)一般是從操作活動(dòng)中形成表象再抽象成符號(hào)性模式。教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)造“用眼觀察、用耳傾聽(tīng)、用腦思考、用口表述、用手操作、用心質(zhì)疑”等多種感官積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的條件，使學(xué)生在充分的操作體驗(yàn)中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展空間觀念。例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，教師為學(xué)生進(jìn)行操作充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，在小組內(nèi)展開(kāi)全員參與的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。每組準(zhǔn)備了5個(gè)三角形和一個(gè)正方形，由組長(zhǎng)根據(jù)情況安排實(shí)驗(yàn)程序，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，每個(gè)人都要利用實(shí)驗(yàn)材料，探究三角形的內(nèi)角和，這樣安排考慮到每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)程度。實(shí)驗(yàn)后，以組為單位將發(fā)現(xiàn)的方法總結(jié)出來(lái)，大家集思廣益充分體現(xiàn)了小組合作的高效。結(jié)合探究情況教師準(zhǔn)備了三種研究方法的課件：量一量、拼一拼、折一折。教學(xué)時(shí)，學(xué)生能用量、拼以及正方形分割的方法探究出三角形內(nèi)角和，但折的方法卻沒(méi)被發(fā)現(xiàn)。教師適時(shí)操作演示將銳角三角形三個(gè)角折在一起拼成平角的過(guò)程，學(xué)生恍然大悟。二是采用多向交流促進(jìn)合作，體驗(yàn)思維的碰撞。交流的目的是為了加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解強(qiáng)化數(shù)學(xué)的思維；同時(shí)拓寬和豐富自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。在上面敘述的操作活動(dòng)中，人人有研究材料，根據(jù)自己的實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄑ芯亢?，組內(nèi)進(jìn)行交流總結(jié)方法。做到實(shí)驗(yàn)有順序、操作有目的、匯報(bào)有側(cè)重、人人有收獲。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程教師不僅要指導(dǎo)合作、參與交流，而且要適時(shí)點(diǎn)撥、適當(dāng)指導(dǎo)、及時(shí)調(diào)控，彰顯教師的指導(dǎo)作用。

三、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性

心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。民主、平等、和諧、互動(dòng)的課堂氣氛，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師要對(duì)所教的科目表現(xiàn)出濃厚的興趣和愛(ài)好，用自己的熱情去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師要轉(zhuǎn)變角色，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，“親其師，信其道”。學(xué)生喜歡某一位老師，必然也喜歡這位老師上的課，形成老師越喜歡我，我越喜歡這位老師的課，越學(xué)越起勁的良性循環(huán)。所以教師要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，使自己成為學(xué)生都喜歡的老師。教師的每一個(gè)親切的稱(chēng)呼、友好的眼神、期待的目光、關(guān)切的手勢(shì)和充滿(mǎn)愛(ài)意的微笑都可以無(wú)形中縮短師生情感上的距離。最后，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，共同探究知識(shí)，共同解決問(wèn)題，心往一處想，勁往一處使，使課堂充滿(mǎn)激情與活力，這樣的課堂必然高效。

四、生動(dòng)活潑、有趣的導(dǎo)入是高效課堂的關(guān)鍵

小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入是教學(xué)首要的一環(huán)。新課的導(dǎo)入不僅要考慮小學(xué)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將學(xué)生親身經(jīng)歷的實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。因此，數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入必須運(yùn)用一定的教學(xué)技巧。新授課的導(dǎo)人環(huán)節(jié)，像一臺(tái)戲的序幕，安排得好，就能達(dá)到事半功倍的效果?！皼](méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。”作為教師要善于在課程導(dǎo)入中誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始，好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)知沖動(dòng)，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、好奇心和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。

五、總結(jié)

高效課堂的構(gòu)建需要教師注重方法的選擇，一堂高效的課堂，就相當(dāng)于是學(xué)生生命力的一次精彩展現(xiàn)，但總的來(lái)說(shuō)高效課堂的構(gòu)建還是要取決于教師，所以教師要想方設(shè)法為小學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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