黃春蘭++高劍益

摘 要：后進(jìn)生最突出的特征就是缺乏自信，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵是培養(yǎng)他們的自信心。培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，重點(diǎn)是教師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，挖掘他們的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，為后進(jìn)生搭建發(fā)揮與張揚(yáng)自我的舞臺(tái)。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；自信

基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校，班級(jí)后進(jìn)生的存在現(xiàn)象普遍。后進(jìn)生是指那些品行或?qū)W習(xí)方面相對(duì)暫時(shí)落后的少數(shù)學(xué)生。后進(jìn)生若管理不到位，將影響到整個(gè)班級(jí)健康成長(zhǎng)與班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，甚至?xí)绊懙秸麄€(gè)學(xué)校德育工作的有效開(kāi)展。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作勢(shì)在必行。

后進(jìn)生的形成多由后天所致，主要因素在于家庭的不同、社會(huì)環(huán)境的差異，在校教育過(guò)程的關(guān)愛(ài)度不同，造成后進(jìn)生缺乏人格的核心——自信心。直接影響到學(xué)生對(duì)自身主觀能力與所具客觀條件的正確評(píng)價(jià)。自信心是完成目標(biāo)，戰(zhàn)勝困難的前提。培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，幫助他們走出自卑的陰影，贏得自尊，調(diào)動(dòng)起他們的潛能并使之得到充分發(fā)揮，把他們塑造成品格健全的人，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。

一、 給足關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)后進(jìn)生建立自信的基礎(chǔ)

愛(ài)是教育的根基，關(guān)愛(ài)學(xué)生是做好教育工作的基礎(chǔ)和前提。每位學(xué)生都希望得到他人的認(rèn)可、支持和鼓勵(lì)。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上跟不上進(jìn)度，但是每位學(xué)生都有自尊心，在感情上就會(huì)感覺(jué)到比別人差，自卑心理較重。由于悲觀，如果沒(méi)有外界足夠的關(guān)愛(ài)極易演變成學(xué)生的自暴自棄。如果教師付出誠(chéng)摯的師愛(ài)，不吝惜微笑，不嘲笑，不歧視，就可以排除他們心理上的障礙，保護(hù)住后進(jìn)生的自尊心，便于他們自信心的培養(yǎng)。筆者在課堂上關(guān)心后進(jìn)生，每次都會(huì)問(wèn)“上課有沒(méi)有不懂的地方”，讓他們首先感受到并沒(méi)有被老師忽視；在生活上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們情緒低落時(shí)，主動(dòng)與他們聊天，使其感受到老師對(duì)他的關(guān)心，贏得他們的信任。教師播下足夠多的關(guān)懷種子，師生間的情感距離自然拉近。雖然也遇到過(guò)挫折，但依然能在心靈中體驗(yàn)到進(jìn)步，感受到成功的愉悅，逐漸地樹立起自信心，并在學(xué)習(xí)上有新的突破。

如我班有個(gè)外地插班生，經(jīng)常遲到，上課講話搗亂，完不成作業(yè)。多次教育不見(jiàn)效果。我分析了原因?qū)λ黾以L，才得知父母離異對(duì)他打擊很大，父親忙著做生意無(wú)暇照顧他，放任的環(huán)境養(yǎng)成了懶惰和自暴自棄的性格。此后，我主動(dòng)找機(jī)會(huì)多接近他與之談心，給他講道理，補(bǔ)功課，用愛(ài)融化他。把他分配到學(xué)習(xí)小組中與中等生一起活動(dòng)，讓優(yōu)等生幫助他。幾周后，這位同學(xué)被我們師生的關(guān)愛(ài)行為感動(dòng)了，他主動(dòng)找到我說(shuō)要改正壞習(xí)慣，重新樹立自信，不能讓老師同學(xué)失望。之后，他確實(shí)每天做到按時(shí)到校，課上堅(jiān)持認(rèn)真聽(tīng)講，能夠按時(shí)完成作業(yè)了。期中檢測(cè)，他成績(jī)大幅度提高，是班上學(xué)習(xí)進(jìn)步最快的學(xué)生。

二、 審視自我，借習(xí)慣撐起自信的航帆

缺乏自信，是后進(jìn)生共同的心理特點(diǎn)，他們由于多次失敗受挫后，認(rèn)為自己什么都不能干，也什么都做不好，不能全面地審視自我，這就需要教師適時(shí)引導(dǎo)后進(jìn)生全面審視自己，認(rèn)識(shí)到全面的自己，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)也有“一技之長(zhǎng)”的優(yōu)點(diǎn)強(qiáng)項(xiàng)，并非一無(wú)是處。同時(shí)，引導(dǎo)后進(jìn)生用發(fā)展觀來(lái)認(rèn)識(shí)自己，給足他們信心，讓他們相信自己的落后只是暫時(shí)的、只是相對(duì)的落后，經(jīng)過(guò)自身的積極努力是能夠轉(zhuǎn)變的，完全可以轉(zhuǎn)化為各方面表現(xiàn)良好的優(yōu)秀生。

如我在幫助后進(jìn)生全面、正確認(rèn)識(shí)自己的過(guò)程中，多手段培養(yǎng)他們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如在課上，多次提醒后進(jìn)生不搞小動(dòng)作，幫助他們培養(yǎng)專心聽(tīng)講的習(xí)慣，通過(guò)讓他轉(zhuǎn)述優(yōu)等生的發(fā)言鞏固知識(shí)點(diǎn)的掌握，當(dāng)后進(jìn)生對(duì)答案存在疑惑時(shí)，讓他談對(duì)同學(xué)發(fā)言的理解，為把每節(jié)課講得有聲有色，我在課前備課盡量做到周密，對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)做好充分設(shè)計(jì)，有效地吸引住其注意力。我在教學(xué)過(guò)程中，將后進(jìn)生視為“學(xué)海中擱淺的小舟”，讓學(xué)生審視自己，本身并沒(méi)有損壞，只是水少，出航稍晚于其他小舟而已。我給后進(jìn)生明確任務(wù)，給出適合他們的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)努力，學(xué)海中擱淺的小舟同樣能夠起航，在知識(shí)的海洋中自由地遨游。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，一學(xué)期內(nèi)后進(jìn)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

三、 挖掘亮點(diǎn)，依興趣激起自信的火花

后進(jìn)生，由于家長(zhǎng)的責(zé)難，同學(xué)的歧視，老師課上不適當(dāng)?shù)呐u(píng)和冷眼，造成他們認(rèn)為自己滿身的缺點(diǎn)，沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn)可言。每個(gè)人就像樹葉一樣，天生具有自己獨(dú)特的與眾不同的一面，都有閃光點(diǎn)，只是缺少發(fā)現(xiàn)，比如后進(jìn)生多數(shù)都熱情、樂(lè)于助人、對(duì)待同學(xué)慷慨大方，他們的思維足夠敏捷，在音樂(lè)、美術(shù)、體育等方面有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。作為班主任，就需要我們平等看待全員學(xué)生，尤其需要用敏銳的眼光去觀察后進(jìn)生，善于綜合多學(xué)科發(fā)現(xiàn)其特長(zhǎng)、肯定他們的長(zhǎng)處，挖掘其潛能。在集體中通過(guò)放大其閃光點(diǎn)與輻射效應(yīng)，來(lái)消除他們的自卑感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助他們重新認(rèn)識(shí)自己，樹立自信心，促進(jìn)他們能夠全面得到發(fā)展。

如我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，努力發(fā)掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。我班有個(gè)學(xué)生，繪畫天賦十足，課上聽(tīng)不懂了，就在課本上畫畫。全校班級(jí)元旦墻報(bào)比賽，我決定讓他負(fù)責(zé)，結(jié)果出人意料，我班獲得了全校一等獎(jiǎng)。為更好地發(fā)揮他的特長(zhǎng)，我在班上表?yè)P(yáng)他，肯定他為全班帶來(lái)的榮譽(yù)，放大他的閃光點(diǎn)，依托他的興趣幫助他樹立自信。課下我鼓勵(lì)他對(duì)待學(xué)習(xí)像畫畫那樣投入熱情與認(rèn)真，同樣也能取得成功。逐漸他上課專心聽(tīng)講了，作業(yè)也能獨(dú)立認(rèn)真完成了，課上也能積極回答問(wèn)題了，學(xué)生及科任教師都反映他有了可喜的變化。通過(guò)捕捉發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，不僅能幫助發(fā)揮其一技之長(zhǎng)，更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自信，進(jìn)而促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功。

四、 搭建舞臺(tái)，給自信提供成長(zhǎng)的空間

培養(yǎng)后進(jìn)生自信心的起點(diǎn)，是相信后進(jìn)生可以變?yōu)閮?yōu)等生，發(fā)掘其閃光點(diǎn)，然后借起點(diǎn)為立足點(diǎn)，搭建潛力發(fā)揮的舞臺(tái)，為之創(chuàng)造條件，才能有效地促其實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。每一位學(xué)生都希望引起教師的關(guān)注，希望在同學(xué)中表現(xiàn)出被認(rèn)可的一面。一旦在課堂上受到教師頻繁的冷落，因?yàn)槟硨W(xué)科成績(jī)低造成的同學(xué)對(duì)其的歧視。提問(wèn)回答問(wèn)題輪不到他們，后進(jìn)生慢慢變得“不聲不響”。課外活動(dòng)時(shí)，教師的不關(guān)注，他們慢慢遠(yuǎn)離群體，同學(xué)間對(duì)他們形成偏見(jiàn)。但是我們每個(gè)人都有潛能，條件適合就能夠被挖掘出來(lái)。這就需要教師給后進(jìn)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們嘗試做班級(jí)、課堂活動(dòng)的主人，老師的信任與指導(dǎo)，可以幫助他們抓住表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，感知自己的長(zhǎng)處，通過(guò)搭建的平臺(tái)讓他們體驗(yàn)到成功的感受，享受成功的快樂(lè)，獲取足夠的自信心。

如在主持班會(huì)活動(dòng)，打掃衛(wèi)生等班級(jí)日常管理中，我多安排后進(jìn)生進(jìn)行自主活動(dòng)的空間去處理班級(jí)事務(wù)，如布置教室，參與黑板報(bào)、手抄報(bào)的創(chuàng)作，設(shè)計(jì)班級(jí)文化等，給他們提供展示的空間，并獲得成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。課上，簡(jiǎn)單基礎(chǔ)題留給后進(jìn)生做，能力考查題有意降低難度，多向他們提問(wèn)，答對(duì)了及時(shí)表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了對(duì)他們勇于回答問(wèn)題多加鼓勵(lì)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅。在各種競(jìng)賽活動(dòng)中，讓后進(jìn)生積極報(bào)名參與，為他們的技能提供展示自我的機(jī)會(huì)，組織那些貪玩，但字寫得漂亮的學(xué)生參加書法比賽，組織紀(jì)律松懈但體育項(xiàng)目突出的學(xué)生參賽體育項(xiàng)目，給后進(jìn)生優(yōu)勢(shì)發(fā)揮提供舞臺(tái)，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的滿足感，從而獲得自信。競(jìng)賽活動(dòng)不僅給了后進(jìn)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，向大家證明自己“我能行”，正確認(rèn)識(shí)自己的潛能，激發(fā)上進(jìn)心，遷移到各種能力，成為生活的成功者。

五、 積極評(píng)價(jià)，打消自卑心理對(duì)自信的影響

激發(fā)自信心的最好辦法是給予積極的評(píng)價(jià)，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)可以幫助后進(jìn)生克服自卑心理。每個(gè)人都希望能夠獲得別人的肯定與贊美，從而增強(qiáng)自信心和進(jìn)一步挑戰(zhàn)的勇氣。當(dāng)然，后進(jìn)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)是明顯的，但是教師不能用諷刺、挖苦的批判性語(yǔ)言指出他們的一系列錯(cuò)誤，這樣只會(huì)強(qiáng)化他們自我否定的自卑感。如老師要注意策略，給后進(jìn)生適度的偏愛(ài)，不在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)，把揭老底、翻舊賬的指責(zé)，換成善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，捕捉其閃光點(diǎn)，對(duì)其長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激勵(lì)他們拿對(duì)待優(yōu)點(diǎn)的動(dòng)力去改正錯(cuò)誤。當(dāng)他們?nèi)〉梦⑿∵M(jìn)步的時(shí)候，抓住時(shí)機(jī)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們自我提高的積極主動(dòng)性，使得他們的自尊心得到尊重，樹立他們的自信心，去引導(dǎo)激勵(lì)他們自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)。

表?yè)P(yáng)是樹立自信心的土壤。我在平時(shí)經(jīng)常鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)后進(jìn)生，抓住他們一次小小的進(jìn)步，作為轉(zhuǎn)變其成長(zhǎng)的契機(jī)。往往教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、動(dòng)作、表情、一句話就可以使后進(jìn)生產(chǎn)生一次心靈的震撼，感到興奮不已、信心百倍。課堂上能夠舉手發(fā)言不論回答對(duì)錯(cuò)，都給予鼓勵(lì)；后進(jìn)生只要取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就豎大拇指以示肯定等。一點(diǎn)點(diǎn)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，老師的一縷贊許的目光，一下親切地拍拍肩膀，都能給后進(jìn)生一個(gè)上進(jìn)的動(dòng)力。我還在班級(jí)家長(zhǎng)微信群中表?yè)P(yáng)那些有進(jìn)步的后進(jìn)生，家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)達(dá)會(huì)更加促進(jìn)后進(jìn)生增強(qiáng)自信心，點(diǎn)燃其參與競(jìng)爭(zhēng)的欲望火苗，激發(fā)他們追求成功的熱情。

總之，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心的方法和途徑多種多樣，只要教師潛心研究，一定能夠取得良好的效果。但同時(shí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事，不可能一蹴而就、一勞永逸。后進(jìn)生在進(jìn)步的過(guò)程中極易出現(xiàn)反復(fù)，這也是很正常的現(xiàn)象。所以無(wú)論怎樣，只要教師以愛(ài)心、耐心與學(xué)生平等相待，采取各種行之有效的方法去幫助他們，以濃濃的師愛(ài)激勵(lì)他們成長(zhǎng)，就一定會(huì)取得好的效果。