周適文

摘 要：當(dāng)今，漢語(yǔ)逐漸走向世界，成為儒家文化的傳播媒介，而走向中國(guó)的第一大語(yǔ)言無(wú)非是英語(yǔ)了。作為英語(yǔ)的重要內(nèi)容，語(yǔ)音教學(xué)則顯得尤為重要。為了適應(yīng)現(xiàn)在教育改革的趨勢(shì)，創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)課外語(yǔ)音作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐是毋庸置疑的。此外，學(xué)校不僅僅要在課堂上加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，還要重視學(xué)生的課外語(yǔ)音教學(xué)，在語(yǔ)音作業(yè)設(shè)計(jì)方面科學(xué)化呈現(xiàn)。本文主要就小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)特征加以分析，然后對(duì)課外語(yǔ)音作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課外語(yǔ)音作業(yè)；設(shè)計(jì)；實(shí)踐

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容及特征

1.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)是小學(xué)階段的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容主要。語(yǔ)音包含著輔音以及元音兩類，節(jié)奏教學(xué)方面就是解決重音問題，語(yǔ)調(diào)則是要讓學(xué)生掌握正確的朗讀交際方法，提高英語(yǔ)交際能力。

2.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)特征分析。英語(yǔ)語(yǔ)音是語(yǔ)言的關(guān)鍵，語(yǔ)音和單詞以及語(yǔ)法都與語(yǔ)言的息息相關(guān)。此外，作為聽力的基礎(chǔ)，語(yǔ)音方面學(xué)好，就能真正為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的集中性和分散性比較突出，語(yǔ)音教學(xué)集中講解，輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音器官以及發(fā)音的原理等，使學(xué)生加深英語(yǔ)語(yǔ)音的認(rèn)識(shí)。分散性的特征就表現(xiàn)在語(yǔ)音教學(xué)中存在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)層面。

3.小學(xué)英語(yǔ)課外語(yǔ)音作業(yè)的顯著問題。傳統(tǒng)上的作業(yè)在布置上普遍存在這一些問題：首先作業(yè)布置隨意性較大，缺乏系統(tǒng)性，不是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要去布置作業(yè)，這樣就更談不上設(shè)計(jì)作業(yè)了；其次作業(yè)形式單一，缺乏趣味性，抄抄背背的機(jī)械語(yǔ)音聯(lián)系較多，極少考慮小學(xué)生的天性，僅僅是為了讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，而不是帶著主動(dòng)好學(xué)的心態(tài)去用嘴用心學(xué)習(xí)語(yǔ)音英語(yǔ)是毫無(wú)意義的；最后，作業(yè)布置內(nèi)容整齊劃一，缺乏個(gè)性化和閃光點(diǎn)。作業(yè)的布置大多圍繞著教學(xué)大綱設(shè)計(jì)，老師沒有及時(shí)想到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，而是片面式地讓學(xué)生按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去完成，這是很不利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，需要及時(shí)摒棄。

二、小學(xué)英語(yǔ)有效語(yǔ)音作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

對(duì)學(xué)生課外語(yǔ)音作業(yè)布置方面進(jìn)行科學(xué)化實(shí)施是不可忽視的出發(fā)點(diǎn)。第一，結(jié)合學(xué)生天性設(shè)計(jì)語(yǔ)音作業(yè)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！倍依蠋焺t需要根據(jù)學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，增加語(yǔ)音作業(yè)的趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性，達(dá)到學(xué)習(xí)事倍功半的效果。在讓學(xué)生接觸語(yǔ)音的初期，掌握“語(yǔ)音操”，是一個(gè)很不錯(cuò)的途徑。平時(shí)的課堂，多數(shù)都是老師教授，學(xué)生接受的一種死板無(wú)味的教學(xué)模式。而課堂上讓全班學(xué)生一起說一起跳“語(yǔ)音操”。（例：A-a-，B-b-，C-c-….）枯燥的字母配上形象的肢體動(dòng)作及輕松的樂曲，簡(jiǎn)單的就能讓學(xué)生進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。第二、進(jìn)行模仿練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)。采用聽—看—模仿—正音—辨音—拼讀的步驟和方法教學(xué)音標(biāo)。習(xí)得語(yǔ)言最有力的手段是在有效地示范和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上模仿，特別是低年級(jí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)音很敏感，模仿則是他們的強(qiáng)項(xiàng)。通過模仿練習(xí)，不但能讓他們辨別出語(yǔ)音的細(xì)小變化，還能牢固的掌握發(fā)音。如教學(xué)[e]、[ei]時(shí)，先讀給學(xué)生聽。之后學(xué)生看老師的發(fā)音動(dòng)作，聽好發(fā)音的要領(lǐng)，之后全班帶讀，分別練習(xí)，糾正錯(cuò)誤，再進(jìn)行學(xué)生辨音，如區(qū)別pen，bed，desk和make，cake，name。第三、重視學(xué)生對(duì)句朗讀訓(xùn)練作業(yè)設(shè)計(jì)。為保證學(xué)生能夠形成良好的的語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)，老師在課外語(yǔ)音作業(yè)設(shè)計(jì)方面，要重視當(dāng)學(xué)生句段的朗讀訓(xùn)練作業(yè)不會(huì)，就要進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生正確地使用升降調(diào)，如：yes.和yes？表達(dá)的意思是不同的。要讓學(xué)生從接觸英語(yǔ)就要明白不同語(yǔ)境下的語(yǔ)調(diào)是迥然不同的，這對(duì)之后形成良好的語(yǔ)感受益匪淺。

“教者有心，學(xué)者得益”形式多樣的課外作業(yè)可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音興趣。在課外英語(yǔ)語(yǔ)音作業(yè)上，老師不僅僅要“因材施教”，關(guān)注不同層次的學(xué)生，研究作業(yè)布置的有效性、層次性和實(shí)踐性，還要提升作業(yè)的趣味性，控制作業(yè)量，力求作業(yè)量少而精，做到精益求精。讓學(xué)生利用好“作業(yè)”，使其課外多讀多學(xué)多交流，充分展現(xiàn)自我英語(yǔ)語(yǔ)音的才能。除此之外，如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，也是一個(gè)能高效進(jìn)行溝通的平臺(tái)。老師可以網(wǎng)上互談?wù)n外英語(yǔ)語(yǔ)音作業(yè)經(jīng)驗(yàn)及建議，學(xué)生也能在老師或家長(zhǎng)的有效指導(dǎo)下找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的好辦法。

三、總結(jié)

英語(yǔ)是一門國(guó)際的通用語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)從一定程度上說就是學(xué)好了一半的英語(yǔ)，所以有效地開展語(yǔ)音教學(xué)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠基良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)是老師的重要任務(wù)之一。雖然說語(yǔ)音教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，它的形式抽象，小學(xué)階段對(duì)音標(biāo)的教授沒有明確具體的要求，光靠單調(diào)、機(jī)械的教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀是不能適應(yīng)教育改革前進(jìn)的步伐，學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)口不動(dòng)腦的習(xí)慣也是極為禁忌的，這樣就不能參與知識(shí)探究的過程。故而，在這個(gè)新的教學(xué)大環(huán)境下，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)音教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用。作為灌溉祖國(guó)花朵的園丁，在教育的過程中，不能眼里只有教學(xué)的“數(shù)量”，更要有“質(zhì)量”。

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