林國(guó)君??

摘 要：信息化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中受到的地域、時(shí)間和空間等因素的限制，使教育的創(chuàng)新和變革邁上了新臺(tái)階。由于職業(yè)教育更加注重專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，因此職業(yè)教育信息化對(duì)于中職學(xué)校教師來說是一個(gè)必須掌握的教學(xué)模式。本文主要探討中職學(xué)校教師信息化教學(xué)能力提升的策略，為廣大中職學(xué)校教師提供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；教師信息化；教學(xué)能力；提升策略

一、 中職學(xué)校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前絕大多數(shù)的中職學(xué)校教師都具備一定的信息化教學(xué)能力。但是很多教師缺乏現(xiàn)代職業(yè)教育的理念，導(dǎo)致他們不能合理地將教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合。有些教師不認(rèn)可信息化教學(xué)，對(duì)新技術(shù)、新方式有抵觸情緒；有些教師則是過于依賴現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，只是將教學(xué)內(nèi)容照搬到多媒體課件上，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳等現(xiàn)象。

二、 提升中職學(xué)校教師信息化教學(xué)能力的策略

（一） 提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想

對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)來說，教師是整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，一堂優(yōu)質(zhì)課既需要教師利用好最新的教學(xué)資源，整合好教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃好課堂進(jìn)程，還需要教師運(yùn)用多種形式的教學(xué)方式，信息化教學(xué)完美實(shí)現(xiàn)了這兩個(gè)方面的目標(biāo)要求。要做好信息化教學(xué)，首先就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和心態(tài)，從封閉傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中走出來，認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的重要性和給教師、學(xué)生帶來的益處。

（二） 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)外部支持

要實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，就必須要有技術(shù)支持和環(huán)境支持。第一，學(xué)校要具備全面的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，完善信息化硬件，這是信息化教學(xué)的物質(zhì)前提。第二，完善校園網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)樾@網(wǎng)絡(luò)是教師獲取信息、整合資源、及時(shí)學(xué)習(xí)交流的重要載體，這個(gè)渠道的暢通對(duì)于信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)非常重要。第三，營(yíng)造信息化教學(xué)的氛圍，讓教師意識(shí)到信息化教學(xué)是現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)模式的主流趨勢(shì)和重要手段，及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，應(yīng)用新思維、新技術(shù)、新方法開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三） 加強(qiáng)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平

中職學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)開展對(duì)教師信息化教學(xué)的培訓(xùn)，培訓(xùn)的重點(diǎn)是信息技術(shù)與課程教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，讓教師明白信息化教學(xué)是教師充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，提供支持，而并不是簡(jiǎn)單地用機(jī)器代替教學(xué)。教師的信息化教學(xué)能力包括教師的信息獲取能力，信息化課程整合、教學(xué)交往、教學(xué)評(píng)價(jià)、共同協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新能力等，培訓(xùn)應(yīng)圍繞這幾個(gè)方面來開展。

（四） 教賽結(jié)合，提供交流平臺(tái)

比賽可以使教師在“競(jìng)爭(zhēng)”的氣氛中意識(shí)到自身的不足，激發(fā)其內(nèi)在需求，創(chuàng)新思維，開闊視野?？梢葬槍?duì)比賽中的優(yōu)秀作品、先進(jìn)理念、有效方式及時(shí)開展教研，借鑒、參考優(yōu)秀的比賽成果，將它們?nèi)谌氲阶约旱慕虒W(xué)過程中來，并借此提高自己的信息化教學(xué)能力，真正利用好比賽這個(gè)可以充分觀摩、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，做到教賽結(jié)合，將信息化教學(xué)落到實(shí)處。

（五） 構(gòu)建虛擬平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享

許多教師在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的眾多資源時(shí)感到迷茫，不知所措，往往在資源的收集和整合階段花費(fèi)了大量的時(shí)間，效果卻不盡如人意。造成這種現(xiàn)象的主要原因是沒有一個(gè)規(guī)范全面的，面對(duì)中職教育的信息資源共享平臺(tái)，而解決這一問題的途徑主要有兩個(gè)：一是市、省乃至國(guó)家教育行政部門建設(shè)這一平臺(tái)，由各個(gè)學(xué)校申請(qǐng)加入并提供資源，共建共享；另一個(gè)途徑則是同區(qū)域內(nèi)、同省或是全國(guó)范圍內(nèi)的同類學(xué)校組建教育聯(lián)盟，由學(xué)校聯(lián)合搭建這一平臺(tái)，共建共享。

（六） 微課接軌推廣，創(chuàng)新教學(xué)模式

微課的開發(fā)方式有兩種，一種是教師將原本的教學(xué)過程進(jìn)行加工、剪輯，將原本冗長(zhǎng)的課程視頻分剪成多個(gè)短小精悍的視頻，另一種是教師針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過自主設(shè)計(jì)并制作的原創(chuàng)視頻。兩種開發(fā)方式都需要教師以實(shí)際教學(xué)知識(shí)為理論指導(dǎo)，以信息技術(shù)作為支撐。教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)于微課的知識(shí)、技術(shù)，讓它更好地為提高教學(xué)效果，促進(jìn)教師自身信息化教學(xué)能力而服務(wù)。

（七） 優(yōu)化考核制度，激勵(lì)能力提升

目前在中職學(xué)校教師的考核制度中，針對(duì)教師信息化教學(xué)能力的考核標(biāo)準(zhǔn)并不完善，有些地區(qū)甚至根本沒有，這也導(dǎo)致部分教師沒有學(xué)習(xí)和提升信息化教學(xué)能力的積極性，需要盡快建立一套完善健全的針對(duì)教師信息化教學(xué)能力的考核系統(tǒng)。通過制度建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，提高教師提升信息化教學(xué)能力的積極性，促進(jìn)信息化教學(xué)能力的提升。

（八） 培養(yǎng)領(lǐng)軍人物，發(fā)揮示范作用

信息化教學(xué)的領(lǐng)軍人物不僅可以使教師感受到提升信息化教學(xué)能力的榮譽(yù)感和重要性，從其身上學(xué)習(xí)到信息化教學(xué)的技能、方法、思路和理念，而且在整個(gè)信息化教學(xué)的培訓(xùn)中都可以起到示范作用，推動(dòng)信息化教學(xué)的進(jìn)程。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際樹立典型，對(duì)于領(lǐng)軍人物給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)、支持和重點(diǎn)培養(yǎng)，組織領(lǐng)軍人物、骨干教師與普通教師之間進(jìn)行深入地切磋交流、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們之間的互幫互助，從而建設(shè)一批高素質(zhì)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

三、 總結(jié)

中職學(xué)校是技能型人才培養(yǎng)的重要基地，信息化時(shí)代的到來也對(duì)中職學(xué)校教師的教學(xué)能力提出了更高層次的要求。培養(yǎng)和提升教師信息化教學(xué)能力是一個(gè)復(fù)雜、長(zhǎng)期的過程，需要學(xué)校、教師齊心協(xié)力，不斷在實(shí)踐過程中反思、總結(jié)、逐步完善，促進(jìn)中等職業(yè)教育信息化的發(fā)展。