馮遠(yuǎn)莉

摘 要：隨著新課程的不斷深入，大家更加注重的是課堂的高效性，這就要求教師改變教學(xué)思路和教學(xué)理念，不斷地創(chuàng)新教學(xué)，在有限的時間內(nèi)，最大限度的挖掘?qū)W生的潛力，從而讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中去，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；興趣

一、抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，高效地導(dǎo)入課堂

俗話說：良好的開始是成功的一半。一堂課能否做到高效，開頭非常重要。抓住學(xué)生心理，就是一個有效的開局，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望將會有大的啟發(fā)。不過在很多情況下，有些老師為了趕進(jìn)度，也有的老師為了讓學(xué)生多做練習(xí)和習(xí)題，基本上不太注意課堂的開頭，都是直奔主題而去。如果說用題海戰(zhàn)術(shù)帶動考試分?jǐn)?shù)，這算是一種高效，我只能說，這是特殊體制下的高效，摧殘了學(xué)生的心靈，是一種偽高效。

初中生的天性是活潑好動的，對于新奇的事物都很有興趣去了解，他們唯獨缺乏的就是耐心，所以初中教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，一定要抓住初中生的這一特性，利用這些特性，抓住學(xué)生的好奇心，把學(xué)生拉進(jìn)到課堂中來，讓學(xué)生覺得課堂學(xué)習(xí)并不是那么的枯燥乏味，而是豐富多彩的。如學(xué)習(xí)《論語》，在講解課文之前，教師可以設(shè)置一些相關(guān)的課外話題，讓學(xué)生想象一下太陽在一天中不同的位置、顏色、大小等，之后再以太陽的顏色為話題給學(xué)生介紹光滲效應(yīng)等物理現(xiàn)象，引起學(xué)生的注意。把學(xué)生的興趣激發(fā)出來之后，再通過講述《兩小兒辯日》的故事引入新課——《論語》的學(xué)習(xí)，對于其他的課文也可以像這樣來引導(dǎo)。這樣的開局很明顯地比直來直往的效果要好得多，如果一上來就開始講解課文，沒有鋪墊，學(xué)生有何興趣去學(xué)，何來高效課堂！

二、正視學(xué)生之間的差異，高效地因材施教

我國的課堂教學(xué)是一種集體化教學(xué)。在集體化教學(xué)的環(huán)境下學(xué)生之間的差異性是很容易被忽視的。我相信教師講課會照顧到絕大多數(shù)學(xué)生，講課的深度也就僅僅符合大多數(shù)學(xué)生的水平要求，那么學(xué)習(xí)好的學(xué)生聽起來就會覺得沒意思，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生也很難聽得懂。以前我們把學(xué)生比喻成祖國的花朵，這一點都沒錯，只不過，每一個學(xué)生都代表著一種花草，需要用不同的方法去管理，像梅花就專屬于寒冷的北方，而南方少有。學(xué)生也是如此，在同一個層次上的教學(xué)，有的學(xué)生會感覺到?jīng)]意義，浪費時間，而有學(xué)生則感覺是在聽天書，如果我們不認(rèn)清學(xué)生之間的差異，就這么一視同仁，就不會有高效課堂。所以我們要正視這種差異，有針對性地開展符合學(xué)生實際情況的差異教學(xué)。

對于這種差異教學(xué)，可以利用分層教學(xué)法來實施。所謂分層，和差異教學(xué)一樣，就是針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。最典型的就是提問分層，如在講解《愚公移山》時，可以發(fā)問：選自哪里？作者是誰？文章主人翁是哪些人？講述了什么樣的事情？這篇寓言想要表達(dá)什么？對于愚公、智叟這樣的人物我們該如何去理解？生活中有沒有這樣的事例？這些問題深度是遞進(jìn)的，可以滿足各個層次的學(xué)生，只有讓所有的學(xué)生參與到教學(xué)中來，課堂才能達(dá)到高效。

三、調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，高效地開展探究

學(xué)校的教育，第一層面是知識教學(xué)，但更深層次的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和做人的道理。新課標(biāo)也強調(diào)，教師的職責(zé)不僅僅是教書育人，更在于如何指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，把學(xué)生由學(xué)會變成會學(xué)。所以學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，而非被動的受眾。其實會學(xué)與學(xué)會的差距還是很大的，會學(xué)的學(xué)生能夠舉一反三，主動地去探究知識，課堂效率也會增加不少。

如何讓學(xué)生會學(xué)呢？關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，必須拋棄呆板的滿堂灌的傳統(tǒng)授課法，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的課堂模式，讓老師做導(dǎo)演，學(xué)生做主演，如在課堂上進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”“一對一幫扶”“我也做一天老師”……開展綜合性語文活動也是一個很好的方法。如上《橋梁遠(yuǎn)景圖》后，進(jìn)行“橋”的主題探究學(xué)習(xí)：把學(xué)生分成若干個小組，自主選擇有關(guān)橋的探究目標(biāo)，有的去收集橋的圖片，有的去收集名橋的資料，有的去收集有關(guān)橋的傳說故事，有的去收集有關(guān)橋的文章詩句，然后匯總、交流、評價、展覽。這樣對初中生來說是一種體驗，更要把學(xué)生調(diào)到學(xué)習(xí)的主體地位上來，相對于被動的學(xué)習(xí)，那就是高效。

四、營造和諧的教學(xué)氛圍

所謂“高效課堂”就是要最大程度的發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在45分鐘內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教書育人的目標(biāo)，以求得課堂教學(xué)的最大效益。作為一名語文教師，首先要做到的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)實踐中，我曾嘗試“課前演講激情趣”的方法。課前三分鐘的演講活動，為學(xué)生提供了參與的平臺。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。由于演講內(nèi)容新穎，學(xué)生們愛講、愛聽，學(xué)習(xí)的積極性主動性也就極大地調(diào)動起來了。

導(dǎo)語是一堂課的切入點。設(shè)計優(yōu)美生動的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相宜的教學(xué)情境，叩開學(xué)生的心靈，也是很重要的。如學(xué)習(xí)《死海不死》一課，導(dǎo)入時課件出示有關(guān)死海風(fēng)光的短片，讓學(xué)生初步感知死海的神奇和美麗，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的一種有效手段。在課堂上也可以采用游戲方式搞活課堂。

只有教師更新教學(xué)觀念，在思想上得到提高，教學(xué)技巧才能提升，如此一來教師才能發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，從而讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中得到提高，最終提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯武清.點導(dǎo)激活思維妙法推進(jìn)展示：淺談初中語文高效課堂有效策略[J].基礎(chǔ)教育論壇.

[2]陳德重.實施簡單教學(xué)打造高效初中語文課堂[J]..福建基礎(chǔ)教育研究.