何慧娟　曾琰

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)基本就是分為識字寫字、閱讀、寫作這三大類。識字寫字是基礎(chǔ)，盡量多的能夠去認(rèn)識漢字，會寫一手漂亮的字，對以后各科的學(xué)習(xí)都會有很大的幫助。閱讀是學(xué)好語文的關(guān)鍵，很必要的，要能夠讀懂文章，能夠理解作者所表達(dá)的思想，看懂文章里各種修辭手法和寫作技巧，自然的語文成績就不會太差。語文能力最直觀的體現(xiàn)是寫作，語文所學(xué)的知識最終都呈現(xiàn)在一篇作文上，詞、造句、修辭手法的運(yùn)用，內(nèi)容的構(gòu)思以及文章結(jié)構(gòu)的把握最終匯成一篇完整的作文。那么在小學(xué)語文中需要讓學(xué)生掌握哪些基礎(chǔ)知識呢？這可以從孩子的語文試卷中找到答案。如果小學(xué)生的語文成績差，家長和教師不要急著去到處尋找學(xué)習(xí)語文的方法，而是先認(rèn)認(rèn)真真的看一遍孩子的語文試卷，去找到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難點(diǎn)與易錯點(diǎn)，語文的學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣的，在哪一個環(huán)節(jié)出了問題，都會影響到他們語文的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)方法；語文知識

一、基礎(chǔ)知識

第一道題通常是“看拼音，寫漢字”，這主要考察學(xué)生識字、寫字的能力，這是語文最基礎(chǔ)要掌握的知識，絕大多數(shù)的學(xué)生都能夠輕松拿到滿分，如果學(xué)生這里出現(xiàn)了問題，那么就是語文基礎(chǔ)不牢靠的、不全面的體現(xiàn)，這時教師一定要高度重視。

第二道題通常是“根據(jù)漢字、選擇拼音”，重點(diǎn)考察平舌音翹舌音、多音字和常讀錯的漢字，將要考察的漢字靈活的運(yùn)用在句子中，既考察了學(xué)生對漢字拼音的掌握程度能力，又考察了學(xué)生對這些疑難字的運(yùn)用以及理解。

第三道題通常是“辨字、組詞”，將相似字放在一起對比考察，讓學(xué)生進(jìn)行分辨和組詞，例如“幻”和“幼”，需要學(xué)生通過對比，分辨出兩個字的不同，然后再進(jìn)行組詞，是對識字能力的進(jìn)一步考察。

第四道題通常是“列舉題”，或者是考察詞義的“連線題”，這類題型的特點(diǎn)是考察學(xué)生對詞的理解能力和舉一反三的能力。比如給出：蘋果紅紅的，然后填：氣球（ ）、月亮（ ），在識字組詞的基礎(chǔ)上逐步強(qiáng)調(diào)詞語的靈活運(yùn)用。

第五道題通常是“選詞填空”，所選的詞多半是詞義接近，比如“搜集”、“搜查”、“搜索”，學(xué)生在做這道題的時候，除了要分辨這些詞的本身意思是否相同，還要結(jié)合語境選擇最合適的詞語填空，不僅考察了學(xué)生對詞語的理解深度，還考察了學(xué)生對語言的選擇感。

第六道題通常是“句型改造”，有幾種不同的形式考察，一是“把”字句和“被”字句的改造，二是“擴(kuò)句”和“縮句”的改動，三是打亂詞組后重新組合成新的一個句子。三種形式都是考察小學(xué)生對語法的理解能力，主謂賓的搭配以及對句型的熟練掌握程度。

第七道題通常是“修改標(biāo)點(diǎn)符號”或者是“分句”，考察小學(xué)生對于標(biāo)點(diǎn)符號的掌握以及語感。能熟悉句子中的結(jié)構(gòu)，并且能夠把口語化的句型變得書面化，這種類型的題目在高考中仍然有涉及，難度比較大，不容易掌握。

第八道題通常是“默寫”，一般為古詩詞的填空默寫，考察學(xué)生的記憶力，對于課本重點(diǎn)內(nèi)容的背誦和默寫能力，學(xué)生在這里出錯原因大多是不夠細(xì)心，雖然能夠熟練背誦，但是默寫還是會出錯，有些古今意思不同的字很容易寫錯。這種類型的題會伴隨學(xué)生的整個語文學(xué)習(xí)生涯，也是高考中的必考題。

第九題通常是“句子排序”，這是在識字、組詞、造句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的深化，對于學(xué)生而言，難度較大，容易出錯。教師可以通過讓學(xué)生多閱讀，來培養(yǎng)他們的語感，對于解決這類題型以及整個語文的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

考試試題的前九道題分別從識字、組詞、造句入手，先由易到難，層層遞進(jìn)，然后再全方面的考察學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況，通過分析學(xué)生的語文試卷，教師能夠輕易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，找到解決問題的方法，提高學(xué)生的語文知識的掌握能力，因此提高學(xué)生的語文成績。

二、閱讀

第二部分是閱讀能力的考察，通常是供給一篇簡短的課外文章閱讀。

其中考察的內(nèi)容包括：在文章中填寫符合承上啟下的句子，找到文章中描XX（某個詞或者短句）的句子，以及這篇文章所要表達(dá)的意思等等，也就是我們通常所說的“閱讀理解”。

閱讀理解，顧名思義就是閱讀文章后，對文章的理解，閱讀理解中常見的題型特點(diǎn)和解題技巧，對閱讀中常見的主旨題、細(xì)節(jié)題、推斷題、猜測詞義題及正誤判斷題等進(jìn)行了分析，主要是考察學(xué)生們的理解能力。這道題失分多的學(xué)生，平時的閱讀量都特別少。教師要多帶著學(xué)生讀一些課外書，既能豐富學(xué)生的知識量，又培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣，還能鍛煉學(xué)生的理解能力，當(dāng)學(xué)生讀的文章足夠多，這類型的題目就等于送分題。

三、寫作

在小學(xué)的語文試卷里，寫作的分值相對較低，小學(xué)生寫作多是流水賬式的記敘文。寫作其實(shí)是語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐運(yùn)用，基礎(chǔ)知識的那九道題所考察的所有內(nèi)容都匯集在體現(xiàn)寫作里面。一篇優(yōu)秀的作文能夠反映出學(xué)生語文知識的真實(shí)水平。

提高學(xué)生的語文寫作能力，首先是要牢固學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)，有了好的根基才能夠蓋高樓。如果學(xué)生的語文成績基礎(chǔ)差，第一部分失分過多，那么教師要先幫助學(xué)生牢固語文知識的基礎(chǔ)，才能去考慮提高寫作能力。

其次是增加學(xué)生的閱讀量，多讀書才能夠積累素材，增長見識，寫出好的作文。另外教師也可以為學(xué)生挑選合適的優(yōu)秀作文書，好的作文范例能夠帶給學(xué)生更多的靈感和啟發(fā)。

學(xué)生語文成績差，不要再盲目的為學(xué)生找方法了，不如抽時間看一遍學(xué)生的語文試卷，那里也許有想要的答案。教育專家提出：閱讀已經(jīng)成為今日生活中的最重要的社會元素。花在閱讀上的時間越多，就越聰明，而閱讀的習(xí)慣是會代代相傳的。所以，如果能幫助小學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，不但是造福于他，也會惠及他的下一代。

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