劉任根

摘 要：教育是一個(gè)國(guó)家興旺、昌盛與繁榮發(fā)展的基礎(chǔ)，而我國(guó)上下五千年博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承大多通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)地教學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生能更好地延續(xù)、傳承我國(guó)優(yōu)秀的民族文學(xué)、文化。語(yǔ)文教學(xué)并不僅僅只教授學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的認(rèn)識(shí)、了解，更需要學(xué)生從對(duì)漢語(yǔ)文化地學(xué)習(xí)中，感悟人生道理，學(xué)會(huì)欣賞身邊的人事物。因此，在新概念的語(yǔ)文教學(xué)階段中，教師更應(yīng)注重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的審美情感的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的素質(zhì)教育。而在新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)逐漸注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物有一定的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與情感的體會(huì)。本文就語(yǔ)文教學(xué)與審美情感培養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；審美情感；相輔相成；培養(yǎng)

一、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情感對(duì)課堂教學(xué)的意義

人類(lèi)的各類(lèi)感官用于對(duì)周?chē)挛锏母兄c認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行相應(yīng)地學(xué)習(xí)。而由于每一個(gè)人都是自然界中最獨(dú)一無(wú)二的存在，產(chǎn)生了各人不同的看法、想法，構(gòu)成了千姿百態(tài)、豐富多彩的社會(huì)與生態(tài)。語(yǔ)文文學(xué)的教學(xué)使學(xué)生是面對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行地統(tǒng)一傳授教學(xué)知識(shí)的方式，因此學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易形成一定固定的思維模式，從而掩蓋了自身獨(dú)有的獨(dú)特思維方式，失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)美好事物的能力與情感地表達(dá)。而語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)更多是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字量，對(duì)文章的理解以及對(duì)作者運(yùn)用詞句所表達(dá)的感情的理解，致使大多形成了統(tǒng)一的答題思維模式。而在當(dāng)今教育新課改課程下的語(yǔ)文教學(xué)則要求學(xué)生在基礎(chǔ)識(shí)字與知識(shí)理解學(xué)習(xí)上培養(yǎng)審美情感。學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)的優(yōu)秀文章與詩(shī)詞，從學(xué)習(xí)體會(huì)原始情感中的喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、懼、惡、欲，到延伸出的師生情、朋友情、同學(xué)情、愛(ài)美情等，再逐步到事業(yè)情、階級(jí)情、愛(ài)國(guó)情等的升華，都是以體會(huì)事物的美好而產(chǎn)生的情感。所以在生活中發(fā)現(xiàn)美、尋找美并學(xué)會(huì)欣賞美是每個(gè)人都不可缺少能力與品質(zhì)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)將教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生審美情感的培養(yǎng)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在充實(shí)自身文化基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上提升自身的品質(zhì)道德，完善成就更好地自我，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

二、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美情感培養(yǎng)的能力與要求

語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)教材內(nèi)容的教授，大多以講解的授課方式，易使學(xué)生形成一味聽(tīng)講、接受所授知識(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的能力，進(jìn)而缺少自主發(fā)現(xiàn)事物美的主觀能動(dòng)性與培養(yǎng)審美情感的機(jī)會(huì)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)生審美情感的培養(yǎng)中教師應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生審美的感受能力。人最先認(rèn)知事物是通過(guò)感官器官，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行對(duì)事物的基本認(rèn)識(shí)與了解。從而教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中的審美情感培養(yǎng)可從學(xué)生對(duì)文學(xué)的領(lǐng)悟開(kāi)始。例如，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)詞語(yǔ)所構(gòu)成的語(yǔ)言?xún)?nèi)容進(jìn)行品讀、分析，讓學(xué)生從語(yǔ)言文學(xué)中感受詞句的內(nèi)涵、形象與思想，感受詞語(yǔ)的妙用對(duì)整篇文學(xué)美的呈現(xiàn)。并讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的誦讀來(lái)感受作者所要表達(dá)的意境與思想情感，讓學(xué)生自身完全融入進(jìn)文學(xué)作品中。其次是培養(yǎng)學(xué)生審美情感和審美理解的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)的載體，雖然每一位學(xué)生都在根據(jù)教師對(duì)課程的教學(xué)安排學(xué)習(xí)著相同的知識(shí)內(nèi)容，但每一位同學(xué)都會(huì)有屬于自己的思想，正如同一題材的文學(xué)作品每一篇都有各自所呈現(xiàn)出的不同的美。因此教師因教會(huì)學(xué)生在審美上有不同理解與比較。最后在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想的能力，不同美的認(rèn)知與感受并非憑空出現(xiàn)，學(xué)生要發(fā)現(xiàn)文學(xué)美，了解文學(xué)美，感悟文學(xué)美的前提應(yīng)具有一定想象和聯(lián)想的能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)散自我思維，跳出思維的局限性，才能不斷發(fā)現(xiàn)、感受到文學(xué)所呈現(xiàn)給予讀者真正的美。

三、結(jié)合相關(guān)教學(xué)措施提高學(xué)生審美情感，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力

在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師一方面應(yīng)結(jié)合相關(guān)的教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，另一方面教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別美與丑，提升學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生審美情感。當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展使社會(huì)中人事物的關(guān)系變得多變與復(fù)雜，而學(xué)生在處于學(xué)習(xí)階段所接觸到的更多是美好的。而青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與其好奇心都很強(qiáng)，很容易被周?chē)迈r事物所吸引，缺乏一定辨別事物善惡美丑的能力。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生審美情感的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別事物的美丑，并不一味以自我的興趣、好奇為主導(dǎo)而偏離對(duì)美的認(rèn)知。教師在教授學(xué)生學(xué)會(huì)領(lǐng)悟文學(xué)中所呈現(xiàn)的美的同時(shí)，可讓學(xué)生自我嘗試敘述所領(lǐng)悟到的文學(xué)美，學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)美的認(rèn)知與感受。學(xué)生對(duì)于美的感受、認(rèn)知與用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)是學(xué)生審美情感能力培養(yǎng)中不可分離的部分。學(xué)生只有在發(fā)現(xiàn)美時(shí)學(xué)會(huì)了辨別，才能正確認(rèn)知、感悟美，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)將感受的美以自我的方式表達(dá)，才能升華致創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累與品行修養(yǎng)的同步提升，并實(shí)現(xiàn)了新課改教程中素質(zhì)教育下的全面發(fā)展。

四、總結(jié)

語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)的美需要學(xué)生有一定認(rèn)知與感受，因此教師在教學(xué)中首先應(yīng)將教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生審美情感的培養(yǎng)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在充實(shí)自身文化基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上提升自身的品質(zhì)道德，完善成就更好地自我。其次在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)生審美情感培養(yǎng)的能力與要求，最后結(jié)合相關(guān)教學(xué)措施提高學(xué)生審美情感，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。

參考文獻(xiàn)：

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