張慧慧??

摘 要：時(shí)代在發(fā)展，寫作在學(xué)習(xí)、生活中占有越來越重要的地位?？v觀中國(guó)歷史，古人在寫作上為我們留下多少驕傲，留下多少遐思，又留下多少遺憾。而現(xiàn)代寫作卻成為語文教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生不會(huì)寫，寫作文困擾著他們。文章就寫作文的問題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中作文；寫作興趣

時(shí)代在發(fā)展，而寫作卻在學(xué)習(xí)、生活中占有越來越重要地位。縱觀中國(guó)歷史，古人在寫作上為我們留下多少驕傲，留下多少遐思，又留下多少遺憾。而現(xiàn)代寫作卻成為語文教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生不會(huì)寫，怕寫作文困擾著他們。近年來，許多語文前輩在作文教學(xué)改革的道路上孜孜不倦地探索著，總結(jié)出許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，摸索出不少有效的訓(xùn)練方法，每年都有許多作文指導(dǎo)書籍面世。教育界、出版界都非常關(guān)注學(xué)生寫作的問題，經(jīng)常舉辦各種各樣的作文大賽，報(bào)刊上也常?？菍W(xué)生的優(yōu)秀文章。可這些并沒有改變現(xiàn)今農(nóng)村作文教學(xué)之現(xiàn)狀。越來越多的學(xué)生因?qū)懽髂芰Φ拖露鵁o心學(xué)習(xí)寫作。到底問題出在了哪里呢？

古人云：“天然興趣難摹寫，三日無煙不覺饑?！辈诲e(cuò)，興趣才是最好的老師。只有保持持續(xù)的足夠的興趣、充足的正面能量才能讓學(xué)生長(zhǎng)期地高效地學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)在由于各種原因，學(xué)生對(duì)寫作已失去了濃厚的興趣。暫時(shí)的高效率是比較容易達(dá)到的，只要為了某些利益，認(rèn)為有利可圖的學(xué)習(xí)態(tài)度，在一定的時(shí)期內(nèi)是可以發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。一旦達(dá)到了他們預(yù)期的目標(biāo)，大多數(shù)人就開始懈怠。想要讓學(xué)生保持持續(xù)的高效率學(xué)習(xí)，就需要脫離低級(jí)趣味，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文充足的興趣，才能使學(xué)生具備更多的學(xué)習(xí)寫作的動(dòng)力。然而，在一味地追求成績(jī)，為考試為目的的教育方式中，學(xué)生馬上會(huì)失去對(duì)寫作的興趣，就體味不到寫作的快樂。且作文教學(xué)的功利性太強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作只是為了應(yīng)付考試或任務(wù)，這樣就使寫作失去了趣味。在提倡素質(zhì)教育的今天，考試還是各級(jí)各類學(xué)校選拔人才的主要手段，語文要想得高分，作文就必須要寫好。現(xiàn)在好多學(xué)生不會(huì)觀察生活，也不去了解生活，作文只憑自己想象生編硬造，沒有了自己的真情實(shí)感，往往得不了高分。而農(nóng)村學(xué)校里除了學(xué)習(xí)沒有多少有意義的活動(dòng)，無奈之下學(xué)生只好背作文，結(jié)果在考場(chǎng)上出現(xiàn)了許多雷同卷，令人感到惋惜。作文本來是體現(xiàn)自己才思的最好手段，但在繁重的課業(yè)壓力之下作文變得索然無味甚至變成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)了。再也無法進(jìn)入“天然興趣難摹寫，三日無煙不覺饑”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最終喪失了寫作的源動(dòng)力。

“蹈人舊轍，依然故我。”教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)思維模式——“出題——作文——批改——評(píng)講”的模式。教師命題并指導(dǎo)學(xué)生寫作，然后教師批改。這樣的作文教學(xué)學(xué)生被動(dòng)寫作，他們的寫作不是為表達(dá)心聲而寫，而是為了應(yīng)付差事而寫?？疾檗r(nóng)村語文教學(xué)的現(xiàn)狀，作文教學(xué)基本上處于十分低效狀態(tài)。在沒有系統(tǒng)的新穎的作文訓(xùn)練教材的情況下，許多語文教師只能沿襲類同陳舊的訓(xùn)練模式。結(jié)果，學(xué)生寫得苦不堪言，老師改得精疲力竭，但卻不見成效。為了更好地解決學(xué)生作文中出現(xiàn)的這些問題，就要遵循寫作的一般規(guī)律，去尋求一條新的作文訓(xùn)練之路。二是評(píng)改的反饋滯后且不全面，農(nóng)村學(xué)校班級(jí)人數(shù)多，人數(shù)少的每班45人，多的有60人。教師評(píng)改一個(gè)班作文的時(shí)間，少則三天多則一星期，不可能及時(shí)給予每一位學(xué)生點(diǎn)評(píng)，而反饋給學(xué)生一般多在幾天后，與剛寫作時(shí)的激動(dòng)情緒相比，幾天后學(xué)生的熱情像雪遇到太陽一樣消退，即使馬上點(diǎn)評(píng)也找不到幾篇有特色的作文，擠出一節(jié)課的時(shí)間談一點(diǎn)他們共同性的優(yōu)點(diǎn)吧，也不可能反饋到每一位學(xué)生。再說一篇作文從開始審題到選材再到構(gòu)思、打草稿、修正、撰寫，需要花費(fèi)學(xué)生較長(zhǎng)的時(shí)間，然而中小學(xué)生在認(rèn)知過程中注意力容易分散，興趣也容易轉(zhuǎn)移。所以寫作對(duì)現(xiàn)在孩子而言，就變成了一件非常痛苦的事情。每當(dāng)孩子在燈下做作業(yè)時(shí)，肯定是把寫作練習(xí)放在最后一位。試問，這樣的寫作過程對(duì)于學(xué)生而言還有何趣味？這樣的學(xué)校寫作現(xiàn)狀又怎能不讓人感到困惑與無奈？

這樣，學(xué)生寫作的興趣也就大打折扣了。如何讓學(xué)生寫出心聲，寫出自由，寫出快樂，如何讓學(xué)生為了寫作而寫作，擺脫“蹈人舊轍，依然故我”的狀態(tài)，則是我們今后應(yīng)該探索的主要道路。

古人讀書往往會(huì)進(jìn)入“寒夜讀書忘卻眠，錦衾香燼爐無煙”的精神狀態(tài)。而閱讀積累，是整個(gè)系統(tǒng)寫作訓(xùn)練法的基礎(chǔ)。聽說讀寫是學(xué)生的四種學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們經(jīng)常把寫作比喻成學(xué)生的說和寫，把閱讀比喻成學(xué)生的聽和讀，只有輸入的聽和讀的東西多了，輸出的說和寫才會(huì)更多，所以說閱讀就是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。我們想要寫好作文，就必須先從閱讀入手，只有積累了大量的詞匯和大量的素材，寫作時(shí)才會(huì)有越多東西可寫。這樣語言才能有飛揚(yáng)文采，構(gòu)思才能新穎，思想才能深刻。而現(xiàn)在的農(nóng)村教學(xué)，閱讀教學(xué)缺失，只重視重復(fù)單一的作業(yè)練習(xí)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)閱讀，閱讀能力缺失。閱讀不能養(yǎng)成正確的習(xí)慣與方法。導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生失去了閱讀的興趣，殊不知興趣才是最好的老師。學(xué)生再也體會(huì)不到寒夜讀書忘記睡覺的美好狀態(tài)。不能進(jìn)入閱讀狀態(tài)、不再閱讀成為了中學(xué)生寫作的軟肋。

另外，學(xué)生自身對(duì)素材的積累比較欠缺，導(dǎo)致在寫作時(shí)覺得無話可說，無事可寫。現(xiàn)在絕大部分農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生除了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，沒有一點(diǎn)的其他有意義的活動(dòng)，學(xué)生自身缺少生活素材的積累。且他們學(xué)的都是書本上的知識(shí)，課外知識(shí)少得可憐，連最起碼的文學(xué)常識(shí)都不知道。一個(gè)有50人的班級(jí)堅(jiān)持閱讀的沒有一個(gè)人，學(xué)生平時(shí)在學(xué)校花費(fèi)大把的時(shí)間在數(shù)理化上。布置一篇寫親情的作文，竟有一半人寫的是下雨天媽媽送傘的事，還有一半人寫的是晚上發(fā)高燒媽媽送我去醫(yī)院的事。只有三四個(gè)學(xué)生寫的是發(fā)生在自己身邊的事。素材的極度匱乏，使學(xué)生對(duì)寫作文的興趣降低。

總之，提高農(nóng)村中學(xué)生的作文水平已刻不容緩。而提高學(xué)生寫作水平需要從基礎(chǔ)做起，課外積累則是寫作的基礎(chǔ)。閑暇還要多看書看報(bào)，適當(dāng)寫寫周記，鍛煉鍛煉文筆，久而久之，作文就會(huì)越寫越順。只靠自己平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，是寫不出好作品的。另外，還需要多注意觀察生活、用心感悟生活，把看到的聽到的有意義的事記下來，這些都是幫助學(xué)生寫好作文的最有效途徑。還有喜歡聽歌的同學(xué)可以記些自己喜歡的歌詞，在寫作時(shí)適當(dāng)?shù)赜靡挥?，最起碼在語言上占了優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，只要自己勤于動(dòng)筆，善于思考，寫作水平自然會(huì)有所提高。最終做到我以我手寫我心。