楊小蘭

摘 要：語(yǔ)言文字的博大精深是需要在不斷地學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)知識(shí)的不斷累積才可以領(lǐng)會(huì)的。學(xué)好語(yǔ)文是了解中國(guó)文化的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)是從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)開(kāi)始的，學(xué)好語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)，才能有效地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；思路分析

初中語(yǔ)文的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力的提升，它是語(yǔ)文教學(xué)的基本要素，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面進(jìn)行具體展開(kāi)，它可以很好地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)聽(tīng)說(shuō)的學(xué)習(xí)尤為重要，將聽(tīng)說(shuō)具體地融入到語(yǔ)文教學(xué)中成為當(dāng)下關(guān)注的話題，由于在目前的實(shí)施中還存在一些問(wèn)題，所以要加強(qiáng)探索，尋找最好的教學(xué)方法，來(lái)保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的現(xiàn)狀

新課標(biāo)對(duì)初中生的聽(tīng)說(shuō)能力有明確的要求，即“能夠耐心專(zhuān)注的傾聽(tīng)他人的談話，并通過(guò)所聽(tīng)的話語(yǔ)理解對(duì)方的觀點(diǎn)，在復(fù)述轉(zhuǎn)述時(shí)，能夠完整準(zhǔn)確的表達(dá)出討論要點(diǎn)并有針對(duì)性地發(fā)表自己的意見(jiàn)?！本湍壳俺踔薪虒W(xué)目標(biāo)來(lái)看，一方面聽(tīng)說(shuō)能力在考試大綱中不做明確要求，在課堂實(shí)踐中聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)常常被習(xí)題寫(xiě)作課程占用。另一方面，由于聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練被提出時(shí)間不長(zhǎng)，沒(méi)有系統(tǒng)的教材和規(guī)范的訓(xùn)練方法，在實(shí)際運(yùn)用中存在較大的隨意性和盲目性，因此聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的培養(yǎng)現(xiàn)階段處于一個(gè)尬尷的地位。

二、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練開(kāi)展的思路

1.根據(jù)不同階段制定不同方案。

根據(jù)初中學(xué)生的教育特點(diǎn)進(jìn)行分階段學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)。第一，對(duì)于初一的學(xué)生，教師要起主動(dòng)引導(dǎo)作用，不斷地對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生提高課堂積極性，從而集中聽(tīng)課的注意力和掌握教師的說(shuō)話技巧，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)、大膽表達(dá)，首先解決學(xué)生的害怕心理，讓將所想內(nèi)容暢所欲言地表達(dá)出來(lái)；其次解決學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象，教師可以提供一個(gè)學(xué)生熟悉的話題，在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)表述內(nèi)容，比如可以通過(guò)自我介紹，鍛煉學(xué)生開(kāi)口表達(dá)的能力，通過(guò)介紹自己的年齡、性別、籍貫、愛(ài)好等方面進(jìn)行展開(kāi)，提高自己的語(yǔ)言組織能力。第二，對(duì)于初二的學(xué)生，要注重他們的說(shuō)話水平培養(yǎng)，比如可以在課堂上讓學(xué)生給大家講故事，故事都具有一定的發(fā)展情節(jié)，都是一步一步緊湊的環(huán)環(huán)相扣的內(nèi)容，這樣就可以起到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言連貫?zāi)芰σ约扒逦乃悸?。第三，?duì)于初三的學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)口頭能力的訓(xùn)練，比如進(jìn)行口語(yǔ)交流，開(kāi)展辯論賽等，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓q論過(guò)程中，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的流暢度以及具備較強(qiáng)的邏輯思維說(shuō)服力。

2.全面加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

它們之間是互相緊密聯(lián)系著的一個(gè)整體，不可能說(shuō)只讀不寫(xiě)，只聽(tīng)不說(shuō)，聽(tīng)話說(shuō)話寫(xiě)字讀書(shū)構(gòu)成了我們的語(yǔ)言生活，也將語(yǔ)言生活豐富多彩化，學(xué)好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)可以豐富我們的文化底蘊(yùn)，讓我們書(shū)寫(xiě)出來(lái)的文字更具美感和深度，所以為了更好地提升自己的綜合能力，就要加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的共同培養(yǎng)。

三、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練開(kāi)展的方法

1.優(yōu)化訓(xùn)練設(shè)計(jì)。

語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合初中生的認(rèn)知規(guī)律。訓(xùn)練課中設(shè)計(jì)的內(nèi)容適合學(xué)生的年齡特征和生活實(shí)際，選取學(xué)生關(guān)注關(guān)心的話題，用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性。在課堂形式中，可充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，將課程內(nèi)容呈現(xiàn)在幻燈或是視頻之中，通過(guò)視覺(jué)刺激語(yǔ)言的表達(dá)。其次，教師在訓(xùn)練過(guò)程中要擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展詩(shī)詞欣賞、演講競(jìng)賽、課本短劇等形式多樣的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。只有教學(xué)內(nèi)容的豐富才能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為課堂上的參與者。

2.以聽(tīng)說(shuō)帶動(dòng)讀寫(xiě)。

教師要保證聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練持續(xù)有效的開(kāi)展，需要不斷的完善和更新訓(xùn)練素材，素材的的選擇一方面可以由教師搜集，另一方面可以作業(yè)的形式交由學(xué)生完成。學(xué)生在搜集素材的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生多留心觀察生活觀察社會(huì)，將平日的感悟一一記錄下來(lái)，這樣在課堂訓(xùn)練中不僅學(xué)生有感而發(fā)同時(shí)大大訓(xùn)練了寫(xiě)作能力。在平日閱讀教學(xué)中也可穿插聽(tīng)力的訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生在邊讀邊聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3.課內(nèi)課外加強(qiáng)訓(xùn)練。

現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力都有要求，不僅是在課堂上進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，還要布置作業(yè)回家讓家長(zhǎng)配合監(jiān)督學(xué)生完成聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)。指導(dǎo)做好課前預(yù)習(xí)功課可以讓學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果，在課程中學(xué)生對(duì)內(nèi)容已經(jīng)有所了解，就可以把大部分時(shí)間花在交流和談?wù)搯?wèn)題上面，這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力無(wú)疑是一種提高；還可以開(kāi)展課前小游戲，比如分享心得，將自己遇到的有意思或是有意義的事情講出來(lái)同大家一起分享。老師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生掌握的情況合理做好拓展延伸工作發(fā)散學(xué)生思維。不斷挖掘課外內(nèi)容，通過(guò)組織學(xué)生去養(yǎng)老院等地方參加義工活動(dòng)，然后讓他們將自己的感受口頭表達(dá)出來(lái)，進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)言組織表達(dá)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)建出平等自由的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性思維。在課堂中合理有效的開(kāi)展多種形式的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，促進(jìn)訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生思維反應(yīng)的敏捷性、語(yǔ)言表達(dá)的流暢性，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)文能力，更有利于加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言交際的實(shí)際運(yùn)用的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于麗.淺談小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)存在的問(wèn)題及解決方法[C].現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集，現(xiàn)代教育教學(xué)探索組委會(huì).2014：3.

[2]王紹林，彭金祥.略論高中語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)教育[J].語(yǔ)文建設(shè)，2014，1（33）：15-16.

[3]王志學(xué).初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課前跟進(jìn)策略初探[J].中學(xué)時(shí)代，2014，1（10）：48.

[4]王宇明；初中語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練思路的構(gòu)建[J]；文理導(dǎo)航（上旬）；2015年09期.

[5]何銀花；初中語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練思路構(gòu)建探討[J]；作文成功之路（下）；2015年01期.