余婷

摘 要：作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，提高學(xué)生語文綜合能力的必要手段，因此，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的前提下，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視閱讀教學(xué)的積極作用，采用科學(xué)的教學(xué)方法，不斷提高閱讀課堂教學(xué)的實(shí)效性，以提高學(xué)生的語文綜合能力，推動(dòng)學(xué)生的健康成長。本文主要介紹提高小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)實(shí)效性的具體方式，以期為提高學(xué)生的語文能力提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀課堂教學(xué)；必要性；方式

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是傳授學(xué)生基礎(chǔ)語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和審美能力，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑。在新課程改革步伐不斷加快的情況下，小學(xué)語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立全新的教學(xué)觀念，采用合理的教學(xué)方式，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的語文知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展[1]。

一、深入研究語文教材，合理設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)

語文教材是開展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該深入研究語文教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，以提高閱讀課堂教學(xué)的實(shí)效性。在閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材，反復(fù)閱讀課文，提高閱讀教學(xué)的針對(duì)性和科學(xué)性，從而提高閱讀課堂教學(xué)的實(shí)效性。此外，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真選取教學(xué)內(nèi)容，重視語言訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，合理開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的語文知識(shí)水平。例如，在講解風(fēng)景優(yōu)美、意境幽深的文章時(shí)，小學(xué)語文教師可以有感情的朗讀文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，陶冶學(xué)生的情操，從而提高學(xué)生的審美水平。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

良好的閱讀環(huán)境是提高閱讀教學(xué)實(shí)效性的重要方式，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以提高閱讀課堂教學(xué)的效果。在講授新課文時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過語言描繪、角色扮演、音樂渲染等方式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，營造輕松、愉快的閱讀教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量。另外，在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，小學(xué)語文教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，設(shè)置教學(xué)情境，刺激學(xué)生的多重感官，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生閱讀的積極性，促使學(xué)生積極性主動(dòng)的參與到閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)中，以提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性[2]。

三、使用合理的教學(xué)方式，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著主體地位，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要作用，采用合理的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，使用合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高閱讀教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)景色優(yōu)美、一斤深遠(yuǎn)、感情深厚的文章時(shí)，小學(xué)語文教師可以采用“導(dǎo)讀、訓(xùn)讀、賞讀”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情操；在講解寓言、童話類的課文時(shí)，小學(xué)語文教師可以合理規(guī)劃側(cè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析能力。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，采用角色扮演的方式，讓學(xué)生分角色扮演文章中的人、動(dòng)物等，提高學(xué)生的參與的積極性，以提高閱讀課堂教學(xué)的實(shí)效性[3]。

四、不斷拓寬閱讀視野，提高學(xué)生的語文綜合能力

生活中處處有語文，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需求，充分挖掘語文教學(xué)資源，不斷拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的語文能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在講解基礎(chǔ)的語文知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。另外，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的主要手段，因此，在具體的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的審美判斷能力，提高學(xué)生的審美水平，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生接觸語文知識(shí)，學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生語文能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該樹立正確的教育觀念，重視閱讀課堂教學(xué)的地位，采用合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的語文能力[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳賽男.小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性研究[D].天津師范大學(xué)，2010.

[2]范佳佳.如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性[J].考試周刊，2011，24：58-59.

[3]劉淑平.如何提高小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的實(shí)效性[A]..中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第3卷）[C].：，2010：1.

[4]張玲.如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性[J].學(xué)周刊，2016，05：143.