謝海燕

摘 要：小學(xué)語文是語文學(xué)習(xí)的初始階段，也是語文啟蒙階段，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容是識字、寫作、古詩詞、閱讀等等，是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和語文閱讀興趣和習(xí)慣的重要階段，教師在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住小學(xué)生的性格特征和年齡特征，有針對性的進行教學(xué)。隨著素質(zhì)教育和新課標的提出和推進，對教師的教學(xué)工作和教學(xué)目的提出了更高的要求，即改變應(yīng)試教育的教學(xué)模式，增強學(xué)生的課外閱讀意識和課外閱讀量。新課標和素質(zhì)教育的初衷是為了提高學(xué)生的多專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)有所成，學(xué)有所用，為了達到這一目標，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，適當(dāng)減少課余書寫作業(yè)，增加閱讀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書。閱讀是增長學(xué)生見識，拓寬學(xué)生的心胸的途徑之一，可以修身養(yǎng)性，增強學(xué)生的文章感悟力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；閱讀興趣；選擇書籍

雖然你已忘記了很多曾經(jīng)閱讀過的書籍，但是經(jīng)過你的閱讀和品悟，書籍的精華已經(jīng)融入到你的血肉，成為了你的一部分。好的課外閱讀書籍如同一股清流，緩緩滋潤著閱讀者的心靈，引導(dǎo)閱讀者體驗喜、怒、哀、樂，體驗更加廣闊的世界，一本優(yōu)秀的書籍，可以讓閱讀者融入書中情感并體會到書中人物的情感。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀書籍，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣和興趣。

一、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)困境

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)方式以教材為輻射點，教師講解課文內(nèi)容，學(xué)生跟隨教師的思路進行學(xué)習(xí)，但這樣的教學(xué)方式，會培養(yǎng)學(xué)生的定式思維，并且限制學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和發(fā)散思維，久而久之，這樣的教學(xué)方式就會給課外閱讀教學(xué)帶來困難。

1.“不能輸在起跑線上”的思維，學(xué)生參加各式各樣的興趣班和特長班，忽視了閱讀。高速發(fā)展的社會和經(jīng)濟給人們的生活帶來便利的同時，也加大了現(xiàn)代人的生活壓力，“不能輸在起跑線上”這種思維帶動了各種興趣班和特長班的發(fā)展，大大縮短了學(xué)生的課余時間，學(xué)生缺乏時間進行閱讀。

2.傳統(tǒng)課外閱讀理念局限了學(xué)生的閱讀范圍。傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)理念認為閱讀課外書籍是耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，但小學(xué)階段的學(xué)生充滿了好奇心和求知欲，閱讀有利于開拓學(xué)生眼界。

3.部分學(xué)生閱讀自主性較差。一部分學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差，就算教師給予學(xué)生較充裕的課外閱讀時間，這部分學(xué)生也不會有效利用這部分時間進行課外閱讀。

二、結(jié)合課內(nèi)課外的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生擁有強烈的好奇心和求知欲，并且活潑好動，當(dāng)學(xué)生對一件事情感興趣的時候，可以達到事半功倍的效果，并且學(xué)生能在其中感到快樂和愉悅。因此，教師在進行小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)前，應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生挑選優(yōu)質(zhì)課外書籍。再加之課外閱讀的主陣地是課外，教師應(yīng)結(jié)合課內(nèi)課外的優(yōu)勢，開展小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)工作。在課內(nèi)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和挑選書籍的方法，在課外，教師應(yīng)和家長相互配合，監(jiān)督學(xué)生完成課外閱讀作業(yè)。

例如：家長會是教師和家長溝通教育方法的最佳時機，教師應(yīng)把握這一時機，轉(zhuǎn)變家長的傳統(tǒng)閱讀理念，達到家長和教師相互配合，提高課外閱讀教學(xué)效率的成果。在閱讀教學(xué)計劃剛實行時，家長在帶領(lǐng)學(xué)生去書店的時候，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選感興趣的書籍，隨之家長進行書籍篩選，因為這一階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和興趣的階段。之后，在建立學(xué)生的閱讀習(xí)慣后，家長可以讓學(xué)生閱讀一些名著或是小說，拓寬學(xué)生的閱讀面。

三、采用新穎有趣的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

閱讀是學(xué)生感知世間萬物的一種途徑和方式，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、尋找自我，增加學(xué)生的課外閱讀量可以增長學(xué)生的見識，幫助學(xué)生更快的領(lǐng)悟教材文章內(nèi)涵，提升學(xué)生的寫作水平和文字感悟力。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中采用新穎有趣的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)情境。

1.建設(shè)美文賞析課，引導(dǎo)學(xué)生品讀大家作品。圖書有很多種類可供學(xué)生選擇，科幻類、傳記類、名著類、勵志書籍、文學(xué)類等等，學(xué)生在挑選圖書時會猶豫不定，不知道自己適合看什么類型的圖書。優(yōu)秀的書籍可以幫助學(xué)生形成健全的人格，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀；但有一部分書籍，會給學(xué)生帶來負面影響，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挑選課外閱讀書籍，開展美文賞析課就可以提升學(xué)生的審美情趣。教師在美文賞析課上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品味優(yōu)秀文章，體會閱讀帶來的積極精神體驗。在美文賞析課上，教師應(yīng)尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀體會和閱讀情感。

2.組織學(xué)生進行閱讀表演，提現(xiàn)文章主旨。教師可以組織課外文章話劇表演活動，讓學(xué)生把自己習(xí)慣的文章內(nèi)容展現(xiàn)在舞臺上，在提升自己對文章感悟的同時，把文章分享給同學(xué)和朋友，擴大學(xué)生的知識面。

閱讀可以幫助學(xué)生提升自己的閱讀能力，讓學(xué)生通過收集、整理、處理信息來提高自己的閱讀鑒賞能力，讓學(xué)生形成開放、多元的文化精神。小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)還有諸多可以提升的地方，教師和學(xué)生應(yīng)團結(jié)一致，建設(shè)一個活躍的課外閱讀情景。

參考文獻：

[1]喻志娟，小學(xué)低段學(xué)生語文課外閱讀能力的有效培養(yǎng)[J].時代教育，2014年16期.

[2]朱峪，試論小學(xué)語文課外閱讀策略，課外語文（上），2017年2期.