謝海燕

摘 要：小學語文是語文學習的初始階段，也是語文啟蒙階段，小學語文的教學內容是識字、寫作、古詩詞、閱讀等等，是培養(yǎng)學生語文學習興趣和語文閱讀興趣和習慣的重要階段，教師在教學中應緊緊抓住小學生的性格特征和年齡特征，有針對性的進行教學。隨著素質教育和新課標的提出和推進，對教師的教學工作和教學目的提出了更高的要求，即改變應試教育的教學模式，增強學生的課外閱讀意識和課外閱讀量。新課標和素質教育的初衷是為了提高學生的多專業(yè)素養(yǎng)，學有所成，學有所用，為了達到這一目標，教師應培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，適當減少課余書寫作業(yè)，增加閱讀作業(yè)，引導學生多讀書、讀好書、好讀書。閱讀是增長學生見識，拓寬學生的心胸的途徑之一，可以修身養(yǎng)性，增強學生的文章感悟力，培養(yǎng)學生的自主學習意識。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；閱讀興趣；選擇書籍

雖然你已忘記了很多曾經(jīng)閱讀過的書籍，但是經(jīng)過你的閱讀和品悟，書籍的精華已經(jīng)融入到你的血肉，成為了你的一部分。好的課外閱讀書籍如同一股清流，緩緩滋潤著閱讀者的心靈，引導閱讀者體驗喜、怒、哀、樂，體驗更加廣闊的世界，一本優(yōu)秀的書籍，可以讓閱讀者融入書中情感并體會到書中人物的情感。因此，小學語文教師應結合教材內容和學生的閱讀能力，引導學生選擇課外閱讀書籍，培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣和興趣。

一、小學語文課外閱讀教學困境

傳統(tǒng)的小學教學方式以教材為輻射點，教師講解課文內容，學生跟隨教師的思路進行學習，但這樣的教學方式，會培養(yǎng)學生的定式思維，并且限制學生的獨立學習能力和發(fā)散思維，久而久之，這樣的教學方式就會給課外閱讀教學帶來困難。

1.“不能輸在起跑線上”的思維，學生參加各式各樣的興趣班和特長班，忽視了閱讀。高速發(fā)展的社會和經(jīng)濟給人們的生活帶來便利的同時，也加大了現(xiàn)代人的生活壓力，“不能輸在起跑線上”這種思維帶動了各種興趣班和特長班的發(fā)展，大大縮短了學生的課余時間，學生缺乏時間進行閱讀。

2.傳統(tǒng)課外閱讀理念局限了學生的閱讀范圍。傳統(tǒng)課外閱讀教學理念認為閱讀課外書籍是耽誤學生的學習時間，但小學階段的學生充滿了好奇心和求知欲，閱讀有利于開拓學生眼界。

3.部分學生閱讀自主性較差。一部分學生學習自主性較差，就算教師給予學生較充裕的課外閱讀時間，這部分學生也不會有效利用這部分時間進行課外閱讀。

二、結合課內課外的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生課外閱讀興趣

小學階段的學生擁有強烈的好奇心和求知欲，并且活潑好動，當學生對一件事情感興趣的時候，可以達到事半功倍的效果，并且學生能在其中感到快樂和愉悅。因此，教師在進行小學語文課外閱讀教學前，應先培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，引導學生挑選優(yōu)質課外書籍。再加之課外閱讀的主陣地是課外，教師應結合課內課外的優(yōu)勢，開展小學語文課外閱讀教學工作。在課內，教師應培養(yǎng)學生的閱讀習慣和挑選書籍的方法，在課外，教師應和家長相互配合，監(jiān)督學生完成課外閱讀作業(yè)。

例如：家長會是教師和家長溝通教育方法的最佳時機，教師應把握這一時機，轉變家長的傳統(tǒng)閱讀理念，達到家長和教師相互配合，提高課外閱讀教學效率的成果。在閱讀教學計劃剛實行時，家長在帶領學生去書店的時候，應讓學生自己挑選感興趣的書籍，隨之家長進行書籍篩選，因為這一階段是培養(yǎng)學生閱讀習慣和興趣的階段。之后，在建立學生的閱讀習慣后，家長可以讓學生閱讀一些名著或是小說，拓寬學生的閱讀面。

三、采用新穎有趣的教學方式，創(chuàng)設教學情境

閱讀是學生感知世間萬物的一種途徑和方式，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自我、尋找自我，增加學生的課外閱讀量可以增長學生的見識，幫助學生更快的領悟教材文章內涵，提升學生的寫作水平和文字感悟力。教師應在課堂教學中采用新穎有趣的教學方式，創(chuàng)設閱讀學習情境。

1.建設美文賞析課，引導學生品讀大家作品。圖書有很多種類可供學生選擇，科幻類、傳記類、名著類、勵志書籍、文學類等等，學生在挑選圖書時會猶豫不定，不知道自己適合看什么類型的圖書。優(yōu)秀的書籍可以幫助學生形成健全的人格，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀；但有一部分書籍，會給學生帶來負面影響，教師應引導學生挑選課外閱讀書籍，開展美文賞析課就可以提升學生的審美情趣。教師在美文賞析課上應引導學生品味優(yōu)秀文章，體會閱讀帶來的積極精神體驗。在美文賞析課上，教師應尊重學生的自主性，讓學生成為課堂的主體，引導學生關注閱讀體會和閱讀情感。

2.組織學生進行閱讀表演，提現(xiàn)文章主旨。教師可以組織課外文章話劇表演活動，讓學生把自己習慣的文章內容展現(xiàn)在舞臺上，在提升自己對文章感悟的同時，把文章分享給同學和朋友，擴大學生的知識面。

閱讀可以幫助學生提升自己的閱讀能力，讓學生通過收集、整理、處理信息來提高自己的閱讀鑒賞能力，讓學生形成開放、多元的文化精神。小學語文課外閱讀的教學還有諸多可以提升的地方，教師和學生應團結一致，建設一個活躍的課外閱讀情景。

參考文獻：

[1]喻志娟，小學低段學生語文課外閱讀能力的有效培養(yǎng)[J].時代教育，2014年16期.

[2]朱峪，試論小學語文課外閱讀策略，課外語文（上），2017年2期.