葉瓊??

摘要：新課程改革的不斷推進正在深刻地改變著高中政治課堂教學方式和方法，隨著“以人為本”的發(fā)展理念不斷深化，高中政治教學正越來越多地關注學生綜合全面發(fā)展。但是不可否認的是，很多高中政治教師仍然需要加快轉變教學理念。目前許多教師在高中政治教學中的教學方法和教學內容不能充分調動學生學習的積極性，學生自主學習、主動學習、快樂學習的動力無法得到保證。因此，提高高中政治課堂教學的實效性就成為當下需要高中政治教師加以反思和提高的一個問題。

關鍵詞：高中政治；課堂教學；實效性

傳統(tǒng)形式的高中政治課堂教學要求教師不斷地傳授知識、不斷地提出新的問題、不斷地給出新的答案，學生只是一味地去接受教師所傳遞的課堂內容，這就導致學生對高中政治學習的興趣顯著降低，失去自我探索的動力和興趣。這種教學方法雖然在一定時間段中可以表現(xiàn)出較高的授課效率，但是隨著知識量的飽和，此類授課活動將成為無太多實質意義的活動，導致高中政治課堂教學的實效性持續(xù)下降。

一、 提高高中政治課堂教學的實效性的重要性

所謂高中政治課堂教學實效性，指的是教師和學生利用課堂有限的四十分鐘，提高課堂教學效率，盡可能在課堂上引導學生養(yǎng)成獨立思考、自主學習的思維能力和學習意識，讓他們能夠在政治課堂以外靈活運用高中政治課堂教學中所傳授的政治知識，從而形成長久、持續(xù)的良性發(fā)展。提高高中政治課堂教學實效性，重點在于培養(yǎng)學生的綜合能力，提高高中政治課堂教學效率。

二、 提高高中政治課堂教學的實效性亟待解決的問題

1. 教學目標需要優(yōu)化

現(xiàn)階段高中政治課堂教學過多關注學生考試能力的提高和保證本校的升學率。表面上是關注學生的高中政治學習，實際上教師更關心個人教學成就以及個人教學活動所受到的評價，而這種評價標準恰恰是由學生考試成績所決定的。高中政治教學目標多年以來都以提高學生考試成績、保證學校升學率為中心，而忽略了學生的全面發(fā)展。

2. 教學內容需要更新

高中政治課堂教學應當具有極強的指導性和實效性。隨著改革開放，經濟和社會發(fā)展日新月異，人們原有的價值觀、世界觀、人生觀正不斷受到沖擊并不斷演變。然而目前高中政治課堂教學內容仍然沿用一成不變的備課內容，教學案例早已脫離社會生活實際，難以讓學生在學習中結合現(xiàn)實社會進行思辨。同時，高中政治課堂教學內容多年來一成不變的情況也導致難以激發(fā)學生的高中政治學習興趣，難以養(yǎng)成學生自主學習、主動思考的學習習慣。

3. 教學方式需要改進

目前高中政治課堂教學大多采用高中政治教師“一言堂”的教學方式，教師講課學生做筆記，課堂上的單方面灌輸占據了學生大量時間，學生只能利用課后時間復習筆記，再通過筆記學習來提高學習成績，實際上是浪費了高中政治課堂教學時間，大大降低了高中政治課堂教學實效性。另外，目前高中政治課堂教學過多關注課本內容，不重視社會熱點和重大問題的案例分析，忽視了素質教育和新課程標準的要求。

三、 提高高中政治課堂教學的實效性的策略

1. 樹立“以人為本”的教學理念

高中政治教學要樹立“以人為本”的教學理念，這里的“人”并不單單是要以學生的身心全面發(fā)展為本，還要以當下社會熱點和經濟社會發(fā)展對學生提出的新標準、新要求為本。“以人為本”要求高中政治教師能夠充分利用有限時間內的高中政治課堂教學關注學生的學習狀態(tài)，及時加以引導和推動，提高學生在有限的課堂時間內能夠養(yǎng)成高中政治學習興趣，培養(yǎng)其終身學習的意識。同時，要滿足“以人為本”的高中政治課堂教學要求，高中政治教師要善于發(fā)現(xiàn)時政熱點，善于引導學生發(fā)覺其中蘊含的高中政治知識點，組織學生分組進行案例分析，培養(yǎng)學生利用政治學觀點和理念解釋經濟和社會發(fā)展現(xiàn)象的思辨能力。這就要求高中政治教師要加強自我提高，持續(xù)學習以提升自身政治修養(yǎng)和知識底蘊，從而在高中政治課堂教學中確保實效性，保證教學活動可以產生持久、良性的影響，提高學生政治學習能力。

2. 改進高中政治課堂教學內容和方法

改進高中課堂教學實效性，重點是要加強有限的課堂教學時間內教師與學生的互動。新課程改革的實踐證明，隨著經濟社會的不斷發(fā)展和科技水平的不斷進步，學生對新奇的教學形式更感興趣，特別是能夠形成熱烈的高中政治課堂氛圍的教學活動。案例分析、情景架設、課堂討論是高中課堂教學實踐中提高教學效率、保證教學實效性的重要教學方法。與其他學科不同，高中政治教學涉及時事政治和社會新發(fā)展的內容較多，高中政治教師要不斷提高自身知識素養(yǎng)、改進自身知識結構，通過情景架設將全球發(fā)生的時政大事與高中政治課堂教學內容結合起來，及時更新備課和教學內容。例如：對美國新任總統(tǒng)特朗普上臺以來發(fā)布的禁止穆斯林國籍的公民進入美國的總統(tǒng)令，引發(fā)了國際社會的廣泛關注和討論，包括此后美國聯(lián)邦法院推翻此項禁令的新聞，都可以被高中政治教師用來構建教學情境。通過在高中政治課堂教學中播放此次特朗普當選美國總統(tǒng)以后引發(fā)的政治風波相關的影視資料、圖片信息，可以為學生營造一個身臨其境的體驗美國政治生態(tài)的多媒體環(huán)境，借此機會可以引導學生共同思辨美國總統(tǒng)競選機制、三權分立的意義和歷史淵源等高中政治知識，不僅可以激發(fā)學生在政治課堂上的學習興趣，還可以促進學生養(yǎng)成主動關心時事政治、自主學習的學習習慣，從而提高高中政治課堂教學實效性。

不可否認的是，在當前高中政治課堂教學中仍然存在著諸如教學思想陳舊、教學內容與現(xiàn)實脫節(jié)、過于重視成績提高而忽略學生綜合素質培養(yǎng)等問題。但是隨著新課程改革的進程不斷推進和“以人為本”理念在高中政治課堂教學實踐中的不斷深化，廣大高中政治教師一定會越來越重視情景化教學等教學手段在高中政治課堂教學中的應用，同時高中政治課堂教學的實效性也必將得到進一步的促進和保證。

參考文獻：

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