張彩榮??

摘要：小學語文課程標準指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。作文教學中，怎樣培養(yǎng)學生的想象力，使學生寫話時能“思接千載，視通萬里”？

關鍵詞：小學語文；語言能力；語文教學

一、 學課文補空白

“空白”是繪畫的藝術。“踏花歸來馬蹄香”、“深山藏古寺”，目的是留給觀賞者遐想的空間。文本的空白處包括文中的省略號、概括處、暗含處、關鍵處。教師要把握最佳的時機，引導學生尋找文本中“言雖盡而意無窮”的空白點進行快樂練筆。

教學時如果不分主次，眉毛胡子一把抓，無法激起學生閱讀的興趣，更談不上在學生頭腦中留下深刻的印象。“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍”一句是概括式的描寫，給予讀者無限的思考空間。扣住“成天”和“唯恐”兩詞，指導學生想象一幅幅畫面：蝸牛自鳴得意，都向哪些小動物炫耀？出示“蝸牛自此洋洋得意，成天昂著頭，挺著胸。一次，它遇到，指了指身上的獎杯，喂，？”見不理睬它，蝸牛惱羞成怒，大聲叫嚷道：“？”相關句式，學生想得更豐富，說得更具邏輯性。

教學中，教師恰到好處地引導學生為文本巧填“空白”，不僅豐富文本的內涵，還能調動學生寫話的興趣，有效課堂的愿望就會得以實現(xiàn)。

二、 結時令巧聯(lián)想

聯(lián)想是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由一事物想到另一有關事物的心理過程，它是由此及彼的一種思維活動。寫話離不開聯(lián)想。運用聯(lián)想和想象手法，學生的思維會更加活躍，文章的表達會更生動，更有內涵，更富有文學色彩。低年級學生的寫話不缺乏素材，缺少的是豐富的想象力，教師平時就應結合時令指導學生學會觀察，學會聯(lián)想，使之思維開闊，表述靈活。

詞和句是構成段最基本的單位，訓練低年級學生寫話無疑從詞和句入手較為合適。結合時令出示相關詞語，引發(fā)學生聯(lián)想的興趣。如春暖花開之時，板書“桃紅柳綠”一詞，看到這個詞，學生的聯(lián)想之門被叩開，鮮活的語言流淌出來：“春姑娘來到花園，她撫摸一下花瓣，花兒都醒了，張開一張張可愛的笑臉。紅的，白的，藍的，黃的，紫的……一些花蝴蝶也趕來湊熱鬧，上下翻飛，炫弄自己曼妙的舞姿。”一個詞能引起學生豐富的聯(lián)想，一個句子同樣會讓學生想象的天空更深邃。鑒于低年級學生寫話中語言的干癟、生硬，教師就要針對學生寫話中的薄弱，于語文教學中見縫插針訓練學生的想象與聯(lián)想能力。

創(chuàng)造與想象是孩子的本能，語文教學中教會學生根據(jù)詞與句展開聯(lián)想與想象，學生想象的精神家園定是富饒繁茂，想象之鳥定能馳騁高空。

三、 簡筆畫大舞臺

簡筆畫是一種用筆簡約、內容豐富、作畫迅速、表現(xiàn)力強的繪畫藝術。它是使語言活起來的一種好方法，其幽默、栩栩如生的畫面，可使學生學習興趣大增，在較短時間內吸引學生的注意力。寫話教學中適度引進簡筆畫，營造溫馨的教學氛圍，鼓勵學生大膽想象，放膽寫話能使學生的個性得到充分發(fā)展，同時讓他們樂于表達。

某日要求學生寫話，不提供素材，愿寫啥就寫啥，好多同學直嚷嚷讓老師指定內容寫。平時練筆多進行看圖寫話，學生早寫膩歪了，不如來幾幅簡筆畫吧！唰唰幾筆，黑板上出現(xiàn)了哭著鼻子的三毛，學生樂了：孤苦伶仃的三毛遭到了警察的暴打。又匆匆?guī)坠P，一只活潑可愛的小兔子躍然榜上，學生笑了：小白兔超可愛，前腿短，后腿長，專吃蘿卜和青菜。我隨即把幾個繪畫出色的學生請到臺前，對其耳語幾句，于是黑板上依次出現(xiàn)了一輪紅紅的太陽、一片茂密的森林、一條清澈的小河、一座彎彎的小橋、一只挎著籃子的小白兔等畫面。幾個學生剛回到座位，教室里就熱鬧開了：“小白兔去看望生病的姥姥”“小白兔采蘑菇時遇見了大灰狼”……學生童話故事聽得多了，一看到小白兔挎著籃子，學生的思維就開闊了許多。指導學生簡單畫幾筆，寫話的素材就不愁了，接下來，教師以問題引領，促使學生大膽想象，靈活動筆：什么時候，天氣怎樣？小白兔經(jīng)過森林有沒有遇到危險？結果如何？看著黑板上有趣的簡筆畫，聽著教師提出的一串問題，學生寫話的思路打開了。半小時后，一篇篇想象奇特、語句鮮活的文字躍然紙上。

小小簡筆畫，生活大舞臺，教師何樂而不為？

四、 展未來大膽想

十五世紀著名作家安徒生的童話之所以深受中外讀者青睞，其主要原因是他善于大膽想象，給予花鳥蟲魚、家具、玩具乃至墻壁都具有人的情感。低年級學生對未來都給予美好的希冀，他們希望未來的一切都是神秘并令人向往的。

一次班會課上，教師橫切蘋果，學生匪夷所思，蘋果里面竟然藏著一顆五角星。趁著學生趣味甚濃，教師出示方蘋果、帳篷小轎車等圖片，學生眼睛直了，嘴巴圓了。教師相機引導：社會日新月異，科學迅猛發(fā)展，不久的未來，教室、服裝、汽車等都會以嶄新的面孔出現(xiàn)在世人面前，你對什么感興趣？這些產(chǎn)品目前的缺陷是什么？你準備怎樣改進它？學生的思維被激活，想象之門被打開，感情的潮水放縱奔流，三個一堆，五個一伙嘰嘰喳喳嚷開了。為使學生的發(fā)言更準確、更全面，指導學生用筆記下來。靜下心來的收獲總是令人欣慰的，深入的思考，大膽的想象，一篇篇嬌嫩的文字傾訴筆端。小吳同學的《多功能汽車》得到大家的贊譽：普通的汽車只有四個輪子，我設計的這款汽車則有八個輪子，八個按鈕。平時汽車載著主人上下班，主人煩悶時，按動方向盤邊的綠色按鈕，它就像一位知心好友一樣和主人侃侃而談……親朋好友結伴旅游感到疲倦時，按下藍色按鈕，車子立刻變得寬敞，可躺可臥，甚至可以在里面練瑜伽。在空曠地帶，像普通汽車一樣正常行駛，一旦遇到緊急情況，如堵車、霧霾等，按下紅色按鈕，前面兩個輪子迅速帶動原來的四個輪子騰空而起，在第一時間將你帶到安全地帶。只要有人肆意攻擊它，后面的兩個輪子就能派上用場。按下黃色按鈕，對它喊一聲“鉆地”，車頭會變出一個鉆頭，往地下鉆。

黑格爾說：“想象是最藝術的本領?！逼鋵?，激發(fā)學生想象的方法、途徑還有很多很多。語文教師只有在語文教學中多角度、多渠道挖掘學生想象之源，捕捉、創(chuàng)設生活中想象之點，學生才會乘著想象的翅膀，在寫話的王國里自由飛翔。endprint