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        賞識教育在初中教學(xué)中的作用

        2017-12-08 15:26:27朱水浪??
        考試周刊 2017年30期
        關(guān)鍵詞:欣賞鼓勵(lì)賞識教育

        朱水浪??

        摘要:賞識教育,即“賞識——成功教育”。作為教師的我們必須對受教育的對象要信任、尊重、賞識。因?yàn)橘p識教育可以創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境;可以挖掘?qū)W生的潛力,人盡其才;可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高,幫助學(xué)生樹立信心,并獲得成功的喜悅。

        關(guān)鍵詞:賞識教育;鼓勵(lì)、尊重、欣賞、贊揚(yáng)

        曾經(jīng)看過這樣一則故事:一位著名的心理學(xué)家到一所學(xué)校參觀,老師請他挑出班上智力超常的學(xué)生,專家就隨手在學(xué)生中指了幾個(gè)。被點(diǎn)到的孩子非常的激動(dòng),一下課就飛奔回家告訴父母說心理學(xué)家說他們是神童。母親聽完孩子的話后,再看看自己的孩子,仿佛孩子一下子真的變成了小天才。從此,這些人受到同學(xué)的追捧、老師的賞識、家長的鼓勵(lì)。孩子找到了學(xué)習(xí)的感覺,成績不斷提高,智力水平也飛速地發(fā)展。其實(shí),這些孩子原來的智力水平和平常人一樣,為什么后來能夠超過其他人呢?心理學(xué)家道出了其中緣由:那些天才并不是被挑選出來的,實(shí)際上每個(gè)孩子都是天才,只是由于某種原因,潛能被自己抑制住了。

        美國心理學(xué)家詹姆斯說:“人性中最深切的稟質(zhì)乃是渴望被人賞識?!辟p識教育就是在抓住這一特點(diǎn),承認(rèn)個(gè)體差異,尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的一種良好的教育方法。下面我就結(jié)合我自己親身的體會(huì)來談?wù)勝p識教育的作用。

        一、 賞識教育可以創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

        心理學(xué)家指出,人在情緒低落的時(shí)候,想象力只有平時(shí)的二分之一甚至更少。因此,只有在寬松、和諧的教學(xué)氛圍中,學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮。舊的教學(xué)模式大多是老師唱主角,少數(shù)學(xué)生演配角,大多學(xué)生是聽眾。這種課堂教學(xué)極大地限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。賞識教育恰恰克服了這一弊病,它強(qiáng)調(diào)的是在寬松、民主的教學(xué)氛圍中多給學(xué)生一些空間,多給學(xué)生一些鼓勵(lì)。同時(shí)對于學(xué)生的好的行為或好的解題思路、方法表示認(rèn)可,增強(qiáng)他們的自信心,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

        在課堂上,教師沒有厲聲的訓(xùn)斥,沒有嘮叨的說教,有的是贊許的話語和賞識的眼光,影響著孩子上課的情緒。在這樣的氛圍中師生之間的緊張局面可以緩和,也防止了學(xué)生的抵觸情緒,使學(xué)生從心里真正地喜歡上了數(shù)學(xué)。例如:為了便于尖子生在課堂上得到更多的機(jī)會(huì),我特意把他們調(diào)到前一排的好位置,讓他們靠黑板更近些,便于我在課堂教學(xué)中隨時(shí)給他們以賞識的眼光。在平時(shí)上課過程中,盡量讓他們多發(fā)言,甚至把他們請到講臺來,當(dāng)一回小老師。在這種寬松的氛圍下,給學(xué)生營造了創(chuàng)造性思維的環(huán)境。

        二、 賞識教育可以挖掘潛力,人盡其才

        教師要對學(xué)生抱有信心,堅(jiān)信“天生其人必有才,天生其材必有用”,堅(jiān)持素質(zhì)教育的方向,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。教師要有意識地通過各種渠道,讓學(xué)生能夠體會(huì)到老師對他們的期望。例如課堂上有意識地提問他們,當(dāng)回答不暢時(shí),期待的情感、鼓勵(lì)的話語往往會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng),使他們繼續(xù)用心思索;當(dāng)回答正確時(shí),贊許的目光、表揚(yáng)的話語,會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)化作用,使他們成功的心理真正得到強(qiáng)化。11屆學(xué)生張同學(xué),數(shù)學(xué)成績一般,因?yàn)樵谝淮紊虾诎灏鍟毩?xí)時(shí)受到表揚(yáng),從此認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)很有潛力,成績穩(wěn)步上升,后來考上了重點(diǎn)高中;14屆的陳同學(xué),數(shù)學(xué)成績非常棒,我就經(jīng)常找他談話,肯定了他的數(shù)學(xué)天賦,鼓勵(lì)他可以往這方面發(fā)展.后來他把大部分時(shí)間、精力投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。他提前學(xué)完初中的知識并自學(xué)高中的知識,后來他上了重點(diǎn)高中。在高中他還是一如既往地對數(shù)學(xué)情有獨(dú)鐘,拼命地學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。

        每個(gè)學(xué)生的聰明才智和學(xué)習(xí)的接受能力不盡相同,以至幾乎在完全相同的條件下,有的人暫時(shí)取得較好的成績,另外一些人相對就沒那么好,但經(jīng)過一段時(shí)間的努力,他們也是可以縮短差距的。這就要求我們做老師的要有耐心,要尊重孩子的個(gè)性差異,盡量挖掘他們的潛力,做到人盡其才。

        三、 賞識教育能夠幫助學(xué)生樹立信心,從而獲得成功的喜悅

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),并不是無動(dòng)于衷,而是常常抱有各種不同的態(tài)度,會(huì)有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),會(huì)感到愉快和舒服;學(xué)習(xí)失敗時(shí),則會(huì)感到失落、難過、對學(xué)習(xí)漸漸地失去信心。我曾經(jīng)教過這樣一個(gè)學(xué)生,他的各科成績都不錯(cuò),唯獨(dú)數(shù)學(xué)學(xué)不好,但他很勤奮,而且他自己認(rèn)為自己越認(rèn)真,成績反而越不理想,因此他變得沒有了信心,干脆破罐子破摔,再也不像以前那么認(rèn)真了。眼看中考在即,如何讓他樹立信心,并在短短的時(shí)間內(nèi)取得較好的效果呢?這時(shí)我運(yùn)用了賞識教育。我找他談話,首先肯定了他其他科的學(xué)習(xí)成績,特別是對他的語文大大贊揚(yáng),然后對他的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查:(1)你平時(shí)怎樣學(xué)習(xí)的?(2)平時(shí)的作業(yè)是否獨(dú)立完成?(3)作業(yè)中的錯(cuò)誤、考試中的失分主要是哪些方面的問題等等。通過分析統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),成績欠佳的主要原因除了對知識的生疏和不能靈活運(yùn)用外,解題的不規(guī)范、不完整、推理的不嚴(yán)密,計(jì)算(運(yùn)算)錯(cuò)誤、粗心失誤,乃至來不及做等因素的失分占總失分的三分之一乃至三分之二以上。這表明:成績欠佳,并非智力因素所致,大多是平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法所致,也說明了學(xué)不好并非確實(shí)因?yàn)閿?shù)學(xué)難,而是因?yàn)闆]有用足力氣和用對地方。使他明白:智力和技能并不成正比,良好的習(xí)慣,頑強(qiáng)的意志才是成功必備的素質(zhì)。智力是固有的,但能力是可以通過努力提高的。

        該學(xué)生清楚了“差”的根源,消除心理障礙,重新樹立了信心,并且有的放矢地進(jìn)行針對性的訓(xùn)練,在后面的幾次模擬考試中,一次比一次進(jìn)步考得好,在那年的中考也取得了125分的好成績。

        賞識教育應(yīng)當(dāng)承認(rèn)個(gè)體差異、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的同時(shí),敢于放手,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活的海洋中得到磨煉,在一次又一次的失敗中鼓勵(lì)孩子頑強(qiáng)地站起來,然后不斷地去嘗試,獨(dú)立地完成每一件事情。希望老師都可以來嘗試賞識教育,欣賞贊許孩子的優(yōu)點(diǎn),讓他們都能發(fā)光發(fā)亮。

        參考文獻(xiàn):

        [1]梁笑非等.消除教學(xué)的煩惱[J].青少年學(xué)刊,2002,(1):42-43.

        [2]胡公磊.對當(dāng)前小學(xué)賞識教育的再思考[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2012,(69).

        [3]熊耀珍.讓學(xué)生在賞識中快樂學(xué)英語[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐,2013,(12).endprint

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