彭愛萍
【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);“互聯(lián)網(wǎng)+”;融合
【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004—0463(2017)21—0094—01
隨著新課程改革的實(shí)施, “互聯(lián)網(wǎng)+”已走進(jìn)學(xué)校,走進(jìn)課堂,它以鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容和形象生動的教學(xué)情境,構(gòu)建起新型的教學(xué)模式,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的諸多不足。“互聯(lián)網(wǎng)+”下的課堂教學(xué)把文本、圖像、圖形、視頻、音頻、動畫等信息通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源整合,拓展優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式,提高了課堂教學(xué)效率。下面,筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學(xué)資源的融合
資源共享、超越時空、實(shí)時互動、人性化、公平性等是互聯(lián)網(wǎng)天生的特點(diǎn),也是現(xiàn)代教育本身應(yīng)該擁有的特點(diǎn)?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用,擴(kuò)展了教師和學(xué)生的信息源,師生擁有的時間和空間都不受限制。師生除了用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件以外,還可以通過電子郵件和即時通訊充分交流共享信息,線上線下都可以相互補(bǔ)充。
例如,教學(xué)“三角形”這一章節(jié)時,先利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生介紹世界文化遺產(chǎn)“金子塔”和現(xiàn)代建筑“斜拉橋”等,向?qū)W生滲透有關(guān)地理、文化和國情等知識。
又如,教學(xué)“年、月、日”一課時,播放太陽、月亮、地球三個天體的運(yùn)行規(guī)律,即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年,月亮繞地球轉(zhuǎn)一周是一月,地球繞地軸轉(zhuǎn)一周為一日,利用生動的畫面把學(xué)生帶入奇妙的宇宙,使他們感知年、月、日的來歷及它們之間的關(guān)系等。這些都有助于學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的價值,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”與數(shù)學(xué)課堂的融合
1.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的數(shù)學(xué)教學(xué)能做到圖文并茂,迅速再現(xiàn),創(chuàng)設(shè)情境,感染力強(qiáng),能突破時空限制,能提高學(xué)生的感知效能,發(fā)揮學(xué)生的最大潛能和創(chuàng)造力,促使學(xué)生對知識的理解、接受和記憶。
2.教師能通過網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源,適時豐富創(chuàng)新教學(xué)資源,使教師在專業(yè)知識、教學(xué)方法、技能水平方面與時俱進(jìn)。如,教學(xué)“平移”一課時,畫出“平移”后的圖形是教學(xué)重點(diǎn)。傳統(tǒng)的畫法是選點(diǎn)、移點(diǎn)、連點(diǎn)成形,在平移的過程中,學(xué)生很容易對移動幾格產(chǎn)生錯覺,會錯誤地把移動幾格理解成兩個圖形中間的空格是幾格。在 “互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下,可以充分利用網(wǎng)絡(luò)課件,動態(tài)展示平移過程,學(xué)生通過觀察、感悟,理解移動的方向和移動的距離分別表示什么,體會平移的過程是整個圖形按要求進(jìn)行平移,平移的距離是對應(yīng)點(diǎn)之間的方格數(shù),而不是平移前后兩個圖形之間的方格數(shù)。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的融合
互聯(lián)網(wǎng)時代拉近了人與人之間的距離,促進(jìn)了人與人、校與校之間的合作、交流。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,教師要以全新的教育理念,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生們之間可以不用直接面對,而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生形成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體,學(xué)生個體將學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時上傳至班級或小組學(xué)習(xí)群,供大家研討。學(xué)生搜索資源、查找資料、探究思路、各抒己見、分工協(xié)作、交流信息等,利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號,以此達(dá)到在有限的時間里同步傳遞最多的信息,從而加強(qiáng)互相交流的目的。
例如,在教學(xué)“年、月、日”的知識后布置課外作業(yè),要求學(xué)生以小組為單位,在小組長的帶領(lǐng)下,上網(wǎng)去查找各種歷史資料,將其中涉及到年、月、日的知識巧妙地設(shè)成問題,用Powerpoint制成電子演示文稿;然后每組選派一名代表上臺介紹歷史事件,并提出問題,全班搶答;最后評選出優(yōu)秀小組。這樣的學(xué)習(xí)方式,不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識本身產(chǎn)生了濃厚的興趣,而且對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的形成與發(fā)展也起到潛移默化的作用。
總之,“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶來了巨大的沖擊,促進(jìn)了新的教學(xué)手段和教學(xué)方法的產(chǎn)生,特別是促使課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。教師要通過創(chuàng)新思維和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)等途徑,打造智慧課堂,通過平臺和技術(shù)的創(chuàng)造性應(yīng)用,提高課堂效能,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,將教師的教育智慧在技術(shù)平臺的支撐下最大限度地轉(zhuǎn)化為育人成果。
(注:本文系甘肅省級規(guī)劃課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合策略研究》的研究成果,課題編號為:GS [2016]GHB1424)
編輯:謝穎麗endprint