唐爭艷??

摘要：從當(dāng)前時(shí)期社會發(fā)展的現(xiàn)狀來看，國際交流越發(fā)重要起來，而英語是國際交流中的通用語言，這就要求我們必須要能夠熟練應(yīng)用英語展開交流，從而能夠獲得更為豐富的信息。高職教育旨在培養(yǎng)出具備專業(yè)能力的可以直接投入工作實(shí)踐的人才。在英語的教學(xué)中閱讀訓(xùn)練是可以使得學(xué)生的能力得到大幅提升的關(guān)鍵性措施。孩子的整體學(xué)習(xí)能力和水平就體現(xiàn)在他對英語閱讀思考能力上，就看他是否可以利用學(xué)習(xí)過的英語知識來思考文章含義，是否可以科學(xué)迅速地找到其中的相關(guān)信息。

關(guān)鍵詞：高職英語；閱讀教學(xué)；思考

高職英語教學(xué)中，閱讀擁有極其重要的地位，它是學(xué)生能使用英語迅速獲得信息的重要方法和手段，也是學(xué)好英語的關(guān)鍵。外語教學(xué)研究的重要課題之一是怎樣才能將閱讀課上好，從而更好地將高職學(xué)生們的閱讀水平提升到另一個(gè)階梯。

一、 高職英語閱讀教學(xué)的重要性

（一） 由高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定

我們國家的高職教育所要達(dá)成的主要目標(biāo)是要為社會輸送具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才，這樣可以使高職學(xué)生在畢業(yè)之后踏入社會時(shí)，能夠直接從事關(guān)于應(yīng)用方面的工作，而不是研究性質(zhì)的工作。所以說，學(xué)生必須要切實(shí)掌握相關(guān)的英語知識，并能夠予以熟練的應(yīng)用。對于高職學(xué)校而言，在展開英語教學(xué)之時(shí)，一定要切實(shí)進(jìn)行英語聽、說、讀、寫、譯等方面的技能的教育及促進(jìn)是高職英語培訓(xùn)的五座大山，還是其最為本質(zhì)的要求。而在這當(dāng)中，最為關(guān)鍵的就是英語閱讀，這對于學(xué)生從相關(guān)的資源當(dāng)中獲取所需信息是至關(guān)重要的。而且在學(xué)校的考核當(dāng)中，閱讀所占的比例也是很大的，這就要求教師必須要將英語閱讀教學(xué)予以有效落實(shí)。

（二） 由英語閱讀的特點(diǎn)決定

在現(xiàn)階段，國家之間的交流變得更加頻繁，而交流中主要使用的語言就是英語。對于高職學(xué)校的英語教學(xué)來說，就必須要將英語教學(xué)予以有效的落實(shí)，在這當(dāng)中最為關(guān)鍵的就是要確保閱讀教學(xué)能夠真正具有實(shí)效，如此方可使得學(xué)生可以從相關(guān)的閱讀素材中獲得所需的信息。

二、 高職英語閱讀教學(xué)中存在的問題

高職學(xué)校的學(xué)生在進(jìn)入社會之中，英語應(yīng)用能力是其勝任工作的必備技能，而且社會對此方面的要求也有了一定程度的提高，這就使得廣大英語老師開始對“重視語法、輕視能力”這種傳統(tǒng)觀點(diǎn)產(chǎn)生懷疑，認(rèn)識到它不能夠完成現(xiàn)代教育的目標(biāo)，也不能將學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需的專業(yè)人才。不少教師就開始對閱讀教學(xué)予以完善。然而，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)還是在大行其道，學(xué)生應(yīng)用閱讀能力的提升仍舊較為緩慢，這就要求教師要進(jìn)一步深化閱讀教學(xué)的改革，要對以下幾個(gè)方面予以切實(shí)關(guān)注。

（一） 重視內(nèi)容，忽視策略

在展開英語閱讀教學(xué)之時(shí)，為了確保教學(xué)能夠真正賦有成效，除了要對教學(xué)內(nèi)容予以重視以外，教學(xué)的策略也是十分重要的。在很多英語教師的意識當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容不管有怎樣的變化，教學(xué)中所使用的方法確實(shí)沒有絲毫改變，一直是以教師的講解為主。而這就使得學(xué)生的閱讀能力難以得到顯著提升。英語閱讀是英語教育中一個(gè)重要的部分，經(jīng)數(shù)據(jù)顯示，其在高職院校里大部分都用由上至下的教學(xué)方式，此種方式能夠?qū)⑽恼碌墓δ芡暾爻尸F(xiàn)出來，閱讀的過程就是對相關(guān)的信息進(jìn)行抽象化處理，也就是將相關(guān)的詞句存入到個(gè)人的認(rèn)知之中，進(jìn)而從中提取出所需的信息。此種教學(xué)方式使得英語閱讀必須要依照特定的次序進(jìn)行，即由字母到單詞，由詞組到單句，由句子到篇章。在具體閱讀的過程當(dāng)中，學(xué)生還必須要將個(gè)人已經(jīng)掌握的相關(guān)英語知識予以充分展現(xiàn)，能夠?qū)ο嚓P(guān)的閱讀素材展開適當(dāng)?shù)耐茰y，并在閱讀之中對原先的預(yù)測對證修改。傳統(tǒng)的教學(xué)形式易導(dǎo)致學(xué)生形成一字一句的不良閱讀習(xí)慣，嚴(yán)重影響了學(xué)生中文與英文思維之間的交接，對閱讀速度有影響；同時(shí)讓學(xué)生注意力匯集于字句上卻沒有時(shí)間考慮另外一些因素，使得文章的延續(xù)性受到很大的影響，學(xué)生對文章的理解也不夠全面；有部分學(xué)生在閱讀的過程中一旦遇到自己不認(rèn)識的生詞就會停下閱讀，這對學(xué)生閱讀的速度是有著一定的阻礙的，同時(shí)也會導(dǎo)致學(xué)生對文章內(nèi)涵的把握不夠到位。而這也會使得學(xué)生在完成相關(guān)閱讀習(xí)題之時(shí)，在正確率方面始終沒有得到切實(shí)的提升。

（二） 重視教師課堂講解，輕視學(xué)生主體地位

每個(gè)高職學(xué)生都明白，大學(xué)英語四級的通過率被英語教師看的十分重要，缺少了這張證書，畢業(yè)都會受到影響。而這也使得英語閱讀教學(xué)仍舊是以應(yīng)試為主。教師所關(guān)注的焦點(diǎn)就是學(xué)生知識的積累，因此如今語法翻譯仍舊被大量使用，實(shí)際教學(xué)中只注重語法詞匯以及某些單句，卻不重視課文閱讀。此種教法存在的最大問題即是教師成為了課堂的中心，而且教師也就是將一些相關(guān)的知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，教學(xué)完全是圍繞著考試展開，學(xué)生對于語法、短語以及寫作等方面的知識有了一定的了解，但其對英語語言的實(shí)際應(yīng)用卻是較為生疏，而且也沒有能力展開自發(fā)性學(xué)習(xí)。在課堂中，教師也在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生針對具體問題展開深入探析，但學(xué)生的能力有限，與教師的期望之間存在著距離。而這又促使教師更不愿意讓學(xué)生進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)，知識的講解變得更為繁瑣。而這就使得學(xué)生的主體性得不到彰顯，其學(xué)習(xí)的狀態(tài)也是不夠積極，對于相關(guān)問題也無法展開有效的思考。長此以往，學(xué)生內(nèi)心中的英語學(xué)習(xí)意愿就會逐漸喪失，其在課堂中就會出現(xiàn)注意力渙散的情況，利用課余時(shí)間展開自我學(xué)習(xí)當(dāng)然也就更不可能。另外來說，在展開英語閱讀教學(xué)之時(shí)，有不少的老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也未進(jìn)行了解，教學(xué)中所采用的方法不具針對性，這就使得基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，其參與學(xué)習(xí)的主觀意愿就會消失殆盡。

（三） 重視語言符號性分析，輕視學(xué)生閱讀習(xí)慣及文化意識的培養(yǎng)

高職學(xué)校英語教學(xué)中，英語語言的形式以及結(jié)構(gòu)所受到的關(guān)注程度是較高的，而且教師在組織教學(xué)之時(shí)對于相關(guān)的語言點(diǎn)也是十分重視，其認(rèn)為只要學(xué)生能夠?qū)Υ擞猩钊氲牧私夂桶盐眨⒄Z閱讀就不成問題。其實(shí)這是對造成學(xué)生閱讀效果不佳的根源沒有切實(shí)的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀成效較低的原因主要是閱讀習(xí)慣較差，對英語文化的了解不夠到位。比方說，學(xué)生在閱讀之時(shí)所采用的形式是各不相同的，而且不論閱讀內(nèi)容是什么，閱讀時(shí)的具體情況怎樣，總是采用單一的方式進(jìn)行閱讀。再比方說，有的學(xué)生不知道英國人習(xí)慣用的“give sb. a ring”等同于美式英語的“call sb. up”，那么，他就會對“Please， give me a ring after your journey.”這句話產(chǎn)生誤解。由此可以得知，一旦學(xué)生的閱讀習(xí)慣存在問題，對英語文化不夠了解，那么英語閱讀的實(shí)際效果就無法得到保證，而且還會嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。endprint

三、 提高高職學(xué)生英語閱讀能力的方法

（一） 增加高職學(xué)生的英語詞匯量

通常而言，如果學(xué)生能夠掌握大量的英語詞匯，其閱讀的能力就會相對較高，而詞匯儲備相對不足的學(xué)生，英語閱讀自然也就會碰到大量的難題。從這點(diǎn)來說，教師一定要想方設(shè)法來幫助學(xué)生增加詞匯量，讓學(xué)生在閱讀中的需求得到切實(shí)的滿足，同時(shí)幫助學(xué)生樹立閱讀信念，通過猜詞，聯(lián)系上下文，劃分難句的句子成分等多個(gè)角度分析閱讀材料，為閱讀能力的提高打下基礎(chǔ)。

（二） 加強(qiáng)文化背景知識的介紹

在展開相關(guān)的閱讀訓(xùn)練之前，一定要保證學(xué)生對文化背景有清晰的認(rèn)知，這是保證學(xué)生閱讀有序進(jìn)行的前提所在，也能夠讓學(xué)生的閱讀變得更為主動(dòng)，如此一來方可使得英語閱讀真正成為學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)，并切實(shí)提升閱讀效率。在展開英語閱讀之時(shí)，一旦學(xué)生對于相關(guān)文化背景沒有了解，就算是學(xué)生熟知其中的每一個(gè)詞語，但其對于語句所要表達(dá)的含義卻并不了解，而且會出現(xiàn)認(rèn)知偏差的問題。教師一定要明白，導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀出現(xiàn)問題的原因除了詞匯儲備之外，文化背景也是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生歧義理解的根源所在。

（三） 進(jìn)行提升英語閱讀速度的相關(guān)練習(xí)

英語閱讀的速度是必須要得到重視的，這是學(xué)生一定要具備的能力。若想使得學(xué)生能夠切實(shí)提升此方面的能力，教師不妨在以下兩方面予以重點(diǎn)關(guān)注。首先，要展開系統(tǒng)化的訓(xùn)練，并且要將這種訓(xùn)練落實(shí)到日常的教學(xué)當(dāng)中，確保不會出現(xiàn)中斷的情況，這樣就可保證訓(xùn)練的實(shí)際效果。其次，教師還要在課堂教學(xué)中逐步將閱讀的正確方法滲透給學(xué)生。在展開提升閱讀速度訓(xùn)練中，要讓學(xué)生能夠?qū)δx、略讀等閱讀方式予以熟練應(yīng)用，進(jìn)而能夠?qū)﹂喿x素材的主旨形成基本的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，再通過聯(lián)想、推測來進(jìn)一步強(qiáng)化對材料內(nèi)涵的認(rèn)知。

四、 結(jié)語

對于高職學(xué)校來說，其肩負(fù)的責(zé)任就是要為社會輸送具有較強(qiáng)專業(yè)能力的人才，而且這些人才要能夠熟練應(yīng)用英語展開交流，獲取相關(guān)的信息，能夠具有一定的國際交流能力。這就要求高職學(xué)校一定要對英語教學(xué)予以切實(shí)的關(guān)注，要通過行之有效的途徑來促使學(xué)生的英語閱讀能力得到切實(shí)提升，能夠?qū)τ⒄Z語言加以熟練的應(yīng)用，而這當(dāng)然也是高職學(xué)校英語教學(xué)中的關(guān)鍵所在。

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