吳雯??

摘要：音樂是人類精神文化的一種表現(xiàn)，小學(xué)階段作為人們精神和心理發(fā)展成熟的重要階段，進(jìn)行音樂熏陶與教育顯得十分重要。而音樂是一種人們將自身情感進(jìn)行物化表現(xiàn)的藝術(shù)活動(dòng)，演奏音樂和賞析音樂都離不開情感的表達(dá)，因此，情感教育可以說是小學(xué)音樂教學(xué)中的重中之重。本文也正是從這一點(diǎn)入手，結(jié)合實(shí)際分析小學(xué)音樂教學(xué)中情感教育的重要性及其作用，并針對(duì)如何將情感教育應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)這一問題提出一些自己的看法與建議。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)音樂；教學(xué)方法；應(yīng)用

目前我國(guó)小學(xué)教育中對(duì)于音樂的教學(xué)還不夠重視，音樂教學(xué)的教學(xué)方法和模式也還不太成熟。音樂教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中往往只關(guān)注如何從理論層面和技術(shù)層面教導(dǎo)學(xué)生，而忽視了對(duì)學(xué)生的情感教育，但實(shí)際上情感才是音樂的靈魂所在，情感教育在音樂教學(xué)中能夠起到非常大的作用。

一、 情感教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

1. 情感教育能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”這句話適用于任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，音樂教學(xué)同樣如此，學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣的話是不會(huì)主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)音樂、鑒賞音樂的，也就更不可能掌握音樂的理論知識(shí)、表達(dá)技巧以及音樂中所包含的情感。所以激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣就顯得十分重要。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師往往只會(huì)照本宣科，按照教育部門所規(guī)定的大綱和教材按部就班的傳授給學(xué)生一些基礎(chǔ)音樂理論知識(shí)和演奏演唱的技巧，自身并不注意在教學(xué)中投入感情，也不注重培養(yǎng)學(xué)生的情感。小學(xué)生由于年紀(jì)都不大，注意力很難集中，對(duì)于理論知識(shí)的理解也較為困難，非常容易對(duì)音樂教學(xué)產(chǎn)生厭倦和畏懼心理。而教師在音樂教學(xué)中加入自身的情感之后會(huì)使學(xué)生從感性上理解音樂，對(duì)音樂教學(xué)產(chǎn)生好感，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)音樂。

2. 情感教育能夠使學(xué)生更好地感受音樂的美感

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，音樂教師只會(huì)通過一些理論知識(shí)和技巧分析來幫助學(xué)生理解和感受音樂，但小學(xué)生由于自身閱歷尚欠，對(duì)于事物的感知能力還不強(qiáng)，很難從理論上真正理解音樂所要表達(dá)的內(nèi)涵與意義，只是單純地聽完就算完，很難在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象，這也就造成了小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)效果一直不太理想的結(jié)果。但教師倘若在音樂教學(xué)的過程中注意使用情感教育來對(duì)學(xué)生講解音樂，和學(xué)生一起欣賞音樂，就會(huì)取得截然不同的效果。教師在教學(xué)時(shí)先不要拘泥于課本與理論，一開始就和學(xué)生一起聽音樂，感受音樂中所表達(dá)的感情，是歡快還是悲傷，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來講一講自己感受到了什么，從音樂中聽出了怎樣一幅畫面等等，在感情上使學(xué)生對(duì)音樂有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，這樣更能促使學(xué)生感受音樂中的美感。

3. 情感教育能夠促進(jìn)師生之間取得更好的互動(dòng)

要想教學(xué)取得較好的效果，課堂氣氛十分重要。而情感教育就能夠促進(jìn)師生之間取得更好的互動(dòng)，使課堂氣氛更加和諧融洽。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師要么是單方面地進(jìn)行填鴨式教學(xué)，或者是給學(xué)生播放一些音樂，等學(xué)生熟悉之后就開始教學(xué)生演奏或演唱，這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅對(duì)音樂課失去興趣，對(duì)于音樂都不會(huì)有所感悟，非常不利于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過情感教育，教師與學(xué)生在感情上有著更多的聯(lián)系與互動(dòng)，學(xué)生在情感互動(dòng)中能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生興趣，師生之間的情誼也會(huì)更加深厚，師生之間互動(dòng)增加，教學(xué)效果也會(huì)更加理想。

二、 情感教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用方法分析

1. 以人文關(guān)懷的方式給學(xué)生帶來更多的情感體驗(yàn)

通過對(duì)小學(xué)音樂課本和教材的研究可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)音樂中所選取的歌曲和樂章都是教材編輯人員精心收集挑選匯編而來的，每一首作品都具有深刻的時(shí)代背景、人文關(guān)懷和情感因素。而情感教育所重視和要求的就是通過情感來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及人文關(guān)懷上的領(lǐng)悟，使學(xué)生通過音樂作品來感受美丑，分辨善惡，為學(xué)生開啟人文關(guān)懷的大門。例如在學(xué)習(xí)《小烏鴉愛媽媽》這一作品時(shí)，教師便可以通過作品使學(xué)生體會(huì)父母對(duì)孩子無私的愛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母的尊敬與熱愛，通過這些作品幫助學(xué)生感受人文情懷，對(duì)人間真善美有更深入的體會(huì)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到父母對(duì)自己的奉獻(xiàn)，學(xué)會(huì)用一顆感恩的心去對(duì)待父母。

2. 精心設(shè)計(jì)不同情境為師生創(chuàng)造更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)

小學(xué)音樂教材中包含著各種各樣題材的作品，所表達(dá)的感情也不盡相同，有友情、有親情、有師生之情、有愛國(guó)之情、有團(tuán)結(jié)互助、有懲惡揚(yáng)善等等。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材中的作品進(jìn)行詳細(xì)的分析與了解，針對(duì)每一種類型的作品和每一種感情都精心設(shè)計(jì)出不同的場(chǎng)景，幫助學(xué)生去領(lǐng)悟各種各樣的情感。很多教師在課堂上過于嚴(yán)肅，學(xué)生不敢在教師面前表現(xiàn)出自己的感情，顯得過于拘束，導(dǎo)致音樂教學(xué)出現(xiàn)較為嚴(yán)重的障礙。要想消除這些障礙，教師就應(yīng)該在詳細(xì)了解了教材內(nèi)容之后，設(shè)計(jì)不同的情境，與學(xué)生進(jìn)行充分溝通與互動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)中敞開心扉，用心去感受音樂，領(lǐng)悟音樂中的情感，與教師增進(jìn)感情，活躍課堂氣氛。師生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)多了之后，音樂教學(xué)的效果自然會(huì)更上一層樓。

3. 教師將自身情感與教材相結(jié)合引發(fā)學(xué)生共鳴

音樂教師要想在課堂上通過情感教學(xué)來感動(dòng)學(xué)生使學(xué)生領(lǐng)悟到音樂中的美妙之處，就必須以身作則，從自己做起，將自身的感情融入到教材中。小學(xué)生的人生閱歷尚淺，對(duì)很多感情的領(lǐng)悟還很不到位，教師就應(yīng)當(dāng)將自己豐富的閱歷和情感與教材相結(jié)合，通過自身的情感去感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。通過作品與自身的感情幫助學(xué)生從中學(xué)到更多，感受到更多，從作品和老師身上學(xué)會(huì)感情分析，從而做到主動(dòng)去感受音樂，去發(fā)掘音樂中所包含的各式各樣的情感。

三、 結(jié)語(yǔ)

真正的音樂欣賞是離不開情感波動(dòng)與感染的，只有真正領(lǐng)悟了作品的創(chuàng)作背景與作曲者所表達(dá)的感情之后才能夠真正明白音樂震撼人心之處。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行情感教育是音樂教學(xué)的精髓所在，應(yīng)用好情感教育才能使學(xué)生在未來的音樂學(xué)習(xí)中取得更好的發(fā)展。

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