鄭月紅??

摘要：在對任何學科的各階段學習中，每個學生因為各自不一樣的能力、成長環(huán)境等原因，都會對知識在理解和接受上有差異。英語是一門基礎學科，是一種國際上通用的語言交流工具，特別是對初中階段的學生來說，更應該學好英語。隨著新課程改革的深入推行，各項教學事業(yè)都得到了很大的提高，面對學生在學習上表現(xiàn)出來的差異，可以采用分層教學法進行解決。本文首先對分層教學法進行了介紹，然后分析了當前初中英語的教學現(xiàn)狀，并提出了分層教學法在初中英語教學中的具體應用策略，希望能為相關教學工作者提供有意義的幫助，提升自身的教學質量。

關鍵詞：新課程改革；初中英語；差異性；分層教學法

一、 引言

我國著名的教育家孔子說過：“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，這句話的意思是說，教師在教學中要根據(jù)學生的不同特點因材施教?，F(xiàn)階段，很多教育工作者對教育教學方法進行了各種實驗研究，并取得了一定的成果，教學模式日益多樣化。英語是一門語言工具，學習英語就是為了提升學生的綜合素質，并服務于生活和工作，能夠更好地交流和溝通。如果將分層教學模式應用到初中英語教學上，就會有效促進學生的進步，取得較好的教學效果。

二、 分層教學法的概述

隨著社會的發(fā)展和教育的不斷進步，我國的教學資源不斷豐富，人們對教學水平的要求也提升了。當前很多地方初中的班級容量大，班級學生數(shù)多，教師的教學任務很繁重，因此很難關注到每個學生的學習狀況。新課程改革非常注重學生之間的差異性，能夠弘揚青少年的個性，為當今教學活動明確了前進的道路，而分層教學法就是一個非常有效的方法。

所謂分層教學，就是根據(jù)學生自身存在學習能力、理解水平的差異，從而制定不同層次的學習目標，從根本上徹底扭轉學生被動學習的局面，提高學生的學習積極性，形成學生積極主動學習和發(fā)展的狀態(tài)。這里需要注意的是，不是要把學生分為三六九等，而是要依據(jù)教學環(huán)境進行因材施教，讓學生學到自己喜歡的更多的知識。分層教學有助于發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)精英的英語人才，廣大初中英語教師要在實際教學活動中，合理地運用分層教學法，切實提高教學成效。

三、 當前初中英語教學的現(xiàn)狀

我國現(xiàn)在實行的是以班級為單位的教學形式，進行統(tǒng)一的教學，這樣無差別的教學限制了學生主觀能動性的發(fā)揮。當前初中英語教學主要存在以下問題：

1. 師生之間缺少配合

師生之間的緊密配合是實行分層教學的前提。教師和學生之間只有密切地溝通，良好地互動，才能營造活躍的課堂氛圍，吸引學生的注意力，才能深入挖掘教師的教學潛力，讓他們把自身的精力全部投入到教學中。然而，當前師生之間缺乏協(xié)調(diào)且流暢的配合，并因此引發(fā)了一系列突出問題，嚴重影響了分層教學的進行和效果。

2. 教師教學觀念落后

在長期傳統(tǒng)落后教學模式的影響下，很多教師未能轉變教學觀念，把自己當做教學的中心，對學生實行灌輸式教學，缺乏教學創(chuàng)新性，嚴重動搖了學生的主體地位，這也是與新課標核心思想相違背的，從而使學生失去了學習動力。

3. 學生學習態(tài)度差

作為學習活動的主體，學生自身也有著很大的問題，特別是很多學生學習態(tài)度不端正，對英語的繁瑣感到厭煩。初中生心理發(fā)育還不成熟，有著貪玩、好奇心強、注意力不集中的表現(xiàn)，再加上英語是一門特殊的語言科目，致使很多初中生對英語的學習沒有興趣，學習態(tài)度較差，大大地降低了教學效率。

4. 分層教學所需的基礎設施缺乏

在進行分層教學時，不但需要師生配合和教師觀念的“軟件”支持，還需要教學設備的“硬件”協(xié)助，例如，充分的桌椅和教學用具，但現(xiàn)實教學里卻很缺乏，使分層教學難以開展。

四、 分層教學法在初中英語教學中的具體應用策略

初中英語教師要注重學生的主體地位，轉變教學思想，努力激發(fā)學生的學習興趣，營造和諧融洽的課堂氛圍，與學生形成亦師亦友的關系。分層教學法就是當今教育中一個非常有效的方法，具體可以從以下幾個方面實行：

1. 依據(jù)學生的能力進行分組，建立分層教學的組織形式

初中英語教師應該注重學生之間存在的個體差異，努力為各種學生實行適合于他們的教學形式，教師要對學生進行仔細的考查和分析，依據(jù)學生的學習能力進行分組。具體的可以根據(jù)學生的學習興趣、學習方法、應用水平、英語基礎等劃分為以下三個層次：創(chuàng)新A組的學生基礎知識扎實，思維能力強，有獨立思考解決問題的能力；鞏固B組的學生基礎良好，只要在技巧上進行一定的引導就可自主學習，只需經(jīng)過一定的練習就能拓展自身的思維；提高C組的學生基礎較差，思維能力較差，還有很大的學習空間。在分組時，要特別注意不能影響學習水平較差學生的學習積極性，要鼓勵他們更加努力地學習。

2. 依據(jù)層次建立教學目標

教和學之間的關系應該是互相促進的，英語教師應該立足于學生有著各種學習層次的特點，準備有層次性的教案。在進行分層教學時，一方面應該設置不同難度的學習活動，另一方面要在講解知識時制定高低有差別的學習目標。比如在教學七年級“Unit 3 Talking about friends and family”時，教師就可以要求C組學生要熟記單詞，勇于張口表達，能夠流利地讀出課文；要求B組學生能夠掌握單詞和語法的運用能力；要求A組學生在B組的基礎上還要能用英語表達出內(nèi)心的體會。這樣把教學目標進行細致地劃分層次，就能充分發(fā)掘每個層次學生自身的潛能，提升他們學習的主動性，獲得良好的教學效果。教師在設計教學目標時，一定要注意與每個層次學生的基礎水平相符合，注重學生自身的個性特點，對創(chuàng)新的加以鼓勵，對錯誤的則要進行糾正。

3. 課堂上實行分層教學內(nèi)容

初中英語教師要在教學大綱的基礎上，深度挖掘教材內(nèi)容，實行科學合理的教學內(nèi)容，要注重兼顧每個層次學生的學習。教師可以運用小組分工合作的方法進行教學，例如在學習八年級 “Unit 4 Our world”時，教師就可以讓C組學生首先把單詞盡快記住，并且要學會進行一些簡單的造句；B組學生要掌握狀語從句的語法運用，并能夠區(qū)別地點狀語從句與條件狀語從句；A組學生要注重培養(yǎng)對英語文章的閱讀語感，發(fā)揮想象和創(chuàng)新思維。又如在課堂上進行口頭對話表達練習時，就要鼓勵C組學生敢于張嘴，從中體會學習英語的趣味；對于B組學生就要為他們提供充足的表達機會，注重訓練他們的口語水平，而A組學生就可以從課本中脫離出來，自編社交情境，進行自由的實際交流，可以運用Pair work和Group work等形式。這樣讓這三個小組進行分層學習，就可以使得學生不再把英語作為學習負擔，逐漸培養(yǎng)出學習興趣，提高自己的學習層次，并且還能增強學生的團隊意識，鍛煉他們?nèi)穗H交往的能力，這對他們以后的人生道路都將受益匪淺。endprint

4. 依據(jù)層次布置作業(yè)，變換分層教學的練習形式

課后作業(yè)練習或階段測試是檢驗學生掌握情況的有效手段，要想把分層教學方法真正的落實到位，分層次練習就是一個關鍵的環(huán)節(jié)。教師制定的練習內(nèi)容應該要有彈性，可以把練習題設計為并列選擇式和區(qū)分式，建立“作業(yè)超市”，把各種難度的題目展現(xiàn)到學生面前，讓他們?nèi)プ灾鞯靥暨x，最后再依據(jù)學生作業(yè)完成的數(shù)量和質量進行指導，促進學生逐步取得進步。

5. 分層次進行教學評價

評價考核是分層教學中一個不能忽視的重要組成部分。初中英語教師不但要對他們的訓練成績進行評價，還要注重學生各項素質能力的發(fā)展。例如在教學八年級“Unit 3 Topic 2 What sweet music”時，教師要注意觀察各層次學生的表達和運用能力，組織學生對“Whats your favorite music？”展開探討，這時就可能有的學生說喜歡pop，還可以演唱英文歌曲；有的學生喜歡jazz，能夠熟悉其音樂知識；還有的學生可能喜歡dance，有著很強的舞蹈基礎。這時教師就可以根據(jù)學生在看圖表達、閱讀理解、寫作練習中的表現(xiàn)進行綜合評價，促使學生共同取得學習上的提高。

五、 結語

綜上所述，初中英語是初中階段的一門關鍵基礎科目，對初中生的總體成績有著重要的影響，分層教學法是一種非常有效的教學方法。初中英語教師要在自己的教學里，根據(jù)實際的教學情況和學生特點，合理地進行分層教學，促進學生們提高學習水平，讓自己的教學水平不斷提升。

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