毛冬云??

摘要：隨著我國教育的不斷改革，教學(xué)方法與教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化。教師在教學(xué)過程中使用新的教學(xué)方法，取得了較為滿意的結(jié)果。教育改革要求培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力，改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高自主學(xué)習(xí)能力。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極使用小組合作學(xué)習(xí)的模式，以達(dá)到教育改革的要求，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。這篇文章就是對小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：小組合作；學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

一、 引言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常使用一種填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上沒有主動(dòng)獲取知識的思維，這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)教育改革的要求，要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力提倡小組合作學(xué)習(xí)的模式。這是一種新的探索與嘗試，有利于培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。為了響應(yīng)課程改革的號召，滿足學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用成了目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。這種新的教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和與人合作的能力，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和整體素質(zhì)也是非常有幫助的。使用這種教學(xué)模式還能提高老師的教學(xué)效果，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識掌握得更加的透徹。

二、 小組合作學(xué)習(xí)模式的概念

小組合作學(xué)習(xí)模式就是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，在教學(xué)過程中對學(xué)生分組教學(xué)。每個(gè)小組的成員通過合作學(xué)習(xí)，互幫互助，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、 小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

老師在小組合作學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生創(chuàng)造參與課堂活動(dòng)的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會表達(dá)自己的思想，與別的同學(xué)分享自己的感受，學(xué)生通過傾聽他人的總結(jié)，起到相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步的效果。通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓課堂的互動(dòng)效果更加的明顯，增進(jìn)了同學(xué)之間的交流，讓課堂氛圍變得更加的輕松、愉悅。通過相互幫助的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生可以不斷地學(xué)習(xí)，讓自己不斷地進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到提升，還能提高學(xué)習(xí)的效率，通過相互合作，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，體會數(shù)學(xué)的魅力。老師設(shè)計(jì)與知識相關(guān)的數(shù)學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們一起商量解決方案，通過這個(gè)過程，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，提高了解決問題的能力，還能加強(qiáng)學(xué)生與人團(tuán)結(jié)合作的精神。

四、 小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一） 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況劃分小組

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，最基本的工作就是小組成員的劃分。老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理的劃分學(xué)習(xí)小組。小組劃分的前提是老師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好以及性格特點(diǎn)有非常清楚的了解，每個(gè)小組的成員結(jié)構(gòu)要均衡。

比如，一個(gè)小組中既要有活潑開朗的學(xué)生，也要有性格相對內(nèi)向的學(xué)生；既要有學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，也要有學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生。每個(gè)小組的人數(shù)要盡量相同，在劃分好人員之后，讓組內(nèi)的成員投票選擇各組的組長、副組長等職務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的長處，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體責(zé)任感，讓每個(gè)學(xué)生都能履行自己應(yīng)有的職責(zé)，調(diào)動(dòng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的積極性。

（二） 合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容

老師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要科學(xué)的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確哪些內(nèi)容適合開展小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)的安排中還要遵循循序漸進(jìn)的原則，學(xué)習(xí)內(nèi)容要按照從簡單到復(fù)雜的順序進(jìn)行。讓每位學(xué)生都能在小組合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。例如，在學(xué)習(xí)“平行線性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，老師可以要求學(xué)生以小組為單位，討論直線、線段、角的定義，并畫出直線、線段和角，然后再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識同位角、內(nèi)錯(cuò)角。由于平行線性質(zhì)是“空間圖形”的重要組成部分，所以老師還要引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作在不規(guī)則四邊形中找出內(nèi)錯(cuò)角。這樣才能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作能力，讓學(xué)生對知識熟練地掌握，做到活學(xué)活用。

（三） 注重組內(nèi)成員分工合作

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師要注重組內(nèi)成員分工合作學(xué)習(xí)的重要性。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理地安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠有效地配合。這樣才能保證高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，學(xué)過“實(shí)數(shù)”的內(nèi)容之后，老師可以安排每個(gè)小組做一個(gè)關(guān)于實(shí)數(shù)的總結(jié)畫報(bào)，每個(gè)小組根據(jù)學(xué)生的興趣分配任務(wù)?？梢宰屔瞄L書寫的學(xué)生負(fù)責(zé)內(nèi)容的摘抄，讓擅長畫畫的學(xué)生負(fù)責(zé)圖案設(shè)計(jì)，這樣分配可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，讓他們能夠在學(xué)習(xí)的過程中享受這種成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

（四） 鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問題，學(xué)會用不同的方法解決同一個(gè)問題，還要讓他們學(xué)會驗(yàn)證方法的正確性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們能夠用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題。例如，在學(xué)習(xí)三角形高度測量時(shí)，老師可以給學(xué)生提出一些問題，如“三角形高度測量的工具有哪些？”或者“測量三角形高度的方法有哪些？”等等。學(xué)生們通過思考這些問題，說出自己的想法，讓他們在交流中學(xué)會怎樣從多個(gè)角度思考問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生獲取知識的積極性，開拓他們的思維。

五、 小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高教學(xué)效果，但是這種學(xué)習(xí)模式依舊存在一些問題。

1. 學(xué)生在小組討論時(shí)，不注重和小組成員的搭配合作，自己隨意分組。有些老師在組員分配時(shí)只是單純的按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分配，沒有綜合考慮學(xué)生的興趣愛好，以及他們的個(gè)性。所以在小組討論時(shí)，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會較多。這樣就造成參與課堂的機(jī)會不平等，讓學(xué)生無法有效地進(jìn)行合作，不利于學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新。

2. 在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，要均衡學(xué)生的課堂參與度，讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會加入到課堂的互動(dòng)中來，而不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生總在與大家互動(dòng)。老師應(yīng)該鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)其他同學(xué)，勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增加小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助的意識。這樣才能起到小組合作學(xué)習(xí)的效果。endprint

3. 老師在安排學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要注意合作的效果，不能只追求形式。應(yīng)當(dāng)安排適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增加學(xué)生獨(dú)立思考的能力。不能把只適合學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排到小組合作學(xué)習(xí)中去，這樣不但影響學(xué)生的思維能力，還浪費(fèi)大家的時(shí)間。一些比較難的內(nèi)容還會讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，不能得到很好的引導(dǎo)，影響學(xué)習(xí)的效果。

4. 老師在小組合作學(xué)習(xí)中，要明確自己的職責(zé)。有的老師認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是單純的讓學(xué)生自己去解決問題，而不發(fā)揮引導(dǎo)的作用，這種思想是完全錯(cuò)誤的。老師在小組合作學(xué)習(xí)工程中，要有效的引導(dǎo)學(xué)生，在討論中發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，要給學(xué)生示范正確的解題思想與方法。老師不能只做一個(gè)觀看者，要參與到課堂中去，控制學(xué)習(xí)的節(jié)奏，提高課堂的效率。

六、 結(jié)束語

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常都是一種填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上沒有主動(dòng)獲取知識的思維，這種教學(xué)模式嚴(yán)重的影響學(xué)生的創(chuàng)新能力。小組合作學(xué)習(xí)模式是新課改要求下一種全新的學(xué)習(xí)模式，通過相互幫助，讓學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生可以不斷地學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步。合作的學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到提升，還能提高學(xué)習(xí)的效率，通過相互合作，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，體會數(shù)學(xué)的魅力。小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但是這種學(xué)習(xí)模式依舊存在一些問題。學(xué)生在小組討論時(shí)，不注重和小組成員搭配合作，自己隨意分組。有些老師在組員分配時(shí)只是單純的按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分配，沒用綜合考慮學(xué)生的興趣愛好，以及他們的個(gè)性。老師在安排學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要注意合作的效果，不能只追求形式，應(yīng)當(dāng)安排適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增加學(xué)生獨(dú)立思考的能力。老師在小組合作學(xué)習(xí)中，要明確自己的職責(zé)，有的老師認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是單純的讓學(xué)生自己去解決問題，而不發(fā)揮引導(dǎo)的作用，這種思想是錯(cuò)誤的。老師在小組合作學(xué)習(xí)過程中，要有效地引導(dǎo)學(xué)生，在討論中發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，要給學(xué)生示范正確的解題思想與方法。老師不能只做一個(gè)旁觀者，要參與到課堂中去，控制學(xué)習(xí)的節(jié)奏，提高課堂的效率。只有將這些存在的問題解決掉，才能讓小組合作學(xué)習(xí)模式真正起到預(yù)期的效果。

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