龔玉燕??

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也不斷豐富，電子書包作為一種新型的教學(xué)手段，也逐漸應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中。本文介紹了電子書包及其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的作用，最后提出了電子書包環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的具體教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：電子書包；小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；教學(xué)模式

一、電子書包簡(jiǎn)介

電子書包是一種通過(guò)應(yīng)用信息化設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)的便攜式終端，電子書包的產(chǎn)生是為了提高學(xué)校與學(xué)生家庭之間的配合程度，以及中國(guó)教育的信息化水平。目前電子書包在我國(guó)大部分地區(qū)還處于試驗(yàn)的階段，主要針對(duì)的是小學(xué)教育，在我國(guó)的大城市中的一些小學(xué)已經(jīng)率先開始使用。電子書包不僅包括傳統(tǒng)的家校溝通功能，還能提供學(xué)生的成長(zhǎng)歷史，以及數(shù)字化的教育資源等多種教育信息化的功能。電子書包是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的有力助手，既能幫助學(xué)生生活，也能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生在課下如果遇到不懂的問(wèn)題，由于缺少教學(xué)媒介和工具，無(wú)法弄懂存在疑惑的問(wèn)題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課堂上老師所教授的知識(shí)。而電子書包卻能為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)非常多的便利，作為一種新興的產(chǎn)品，電子書包能為學(xué)生帶來(lái)新鮮感，使他們提高學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中更好地學(xué)習(xí)。教師可以利用電子書包，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)復(fù)雜的知識(shí)，鞏固課堂上學(xué)過(guò)的內(nèi)容，還可以拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面，學(xué)生在課堂上沒(méi)有理解的知識(shí)和內(nèi)容也可以帶到課下，利用電子書包繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、 電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式設(shè)計(jì)中的作用

（一） 方便復(fù)習(xí)，增加復(fù)習(xí)的趣味性

電子書包能夠增加小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的趣味性，方便學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在課上學(xué)生沒(méi)有弄懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，在課下學(xué)生就可以利用電子書包來(lái)理解。還能鞏固課上已經(jīng)聽(tīng)懂的知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象與理解。電子書包十分便利，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地觀看，不受時(shí)間與空間的限制。自己弄不懂的內(nèi)容還可以找家長(zhǎng)和老師一起解決，方便調(diào)出各種內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生節(jié)約大量的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)效果。電子書包不僅提供文字，還有圖像、視頻和音頻，能夠?yàn)榭菰锏臄?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容增添趣味性，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生全身心地參與到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中來(lái)。教師在利用電子書包時(shí)，也能夠?yàn)榭菰锏臄?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，營(yíng)造一種輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的興趣。

（二） 幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，突破數(shù)學(xué)重難點(diǎn)

電子書包能夠動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，有些數(shù)學(xué)概念和知識(shí)還比較抽象，不容易使學(xué)生理解，而電子書包就可以動(dòng)態(tài)地將抽象的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，并且能夠?qū)⒖菰锏睦碚撝R(shí)與具體生活中的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，有利于幫助學(xué)生理解并鞏固基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于數(shù)學(xué)課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，電子書包還能夠?yàn)閷W(xué)生列舉大量的習(xí)題，重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力。電子書包還可以為學(xué)生制訂適合的復(fù)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生定期地復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 復(fù)習(xí)課缺乏體系

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是一個(gè)完整的體系，但是有些數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)時(shí)，卻沒(méi)有按照系統(tǒng)為學(xué)生進(jìn)行梳理，容易使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生混亂的感覺(jué)，缺乏系統(tǒng)的體系。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中，教師還是以講解作為主要內(nèi)容，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)的講解。

（二） 練習(xí)題缺乏針對(duì)性

在復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備具有針對(duì)性的練習(xí)題，但是目前許多學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，不分清楚重點(diǎn)與難點(diǎn)，只是準(zhǔn)備了數(shù)量巨大的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行大量的做題，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，沒(méi)有分清楚重點(diǎn)與難點(diǎn)，練習(xí)題缺乏針對(duì)性。學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，應(yīng)該做一些難度較大的綜合的題目，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，應(yīng)該做一些比較基礎(chǔ)的題。但是目前我國(guó)許多小學(xué)中的數(shù)學(xué)教師，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)備相應(yīng)的練習(xí)題，而是所有學(xué)生全部做同樣的練習(xí)題。基礎(chǔ)的題對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏挑戰(zhàn)性，以至于喪失對(duì)做題的興趣。而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，會(huì)覺(jué)得綜合題比較復(fù)雜、比較難，總是做不對(duì)，以至于缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，產(chǎn)生厭煩的心理。

（三） 反饋不及時(shí)

為學(xué)生準(zhǔn)備練習(xí)題就是為了讓學(xué)生在做題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，使教師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是目前我國(guó)許多小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，并沒(méi)有對(duì)練習(xí)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的匯總，沒(méi)有及時(shí)地反饋給學(xué)生測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，以至于缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的了解。無(wú)法及時(shí)反饋給學(xué)生相應(yīng)的信息，也沒(méi)有針對(duì)學(xué)生掌握的情況，來(lái)準(zhǔn)備相應(yīng)的復(fù)習(xí)課內(nèi)容。在學(xué)生做完練習(xí)題后，教師不能及時(shí)地為學(xué)生糾正錯(cuò)誤，容易讓學(xué)生遺忘。

四、 電子書包環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式

（一） 設(shè)置課前測(cè)驗(yàn)，做好課堂導(dǎo)入

數(shù)學(xué)教師在開始復(fù)習(xí)課之前，應(yīng)首先為學(xué)生準(zhǔn)備好課前的測(cè)驗(yàn)，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容提前設(shè)計(jì)好測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容，并發(fā)到學(xué)生的電子書包中，學(xué)生可以利用電子書包的移動(dòng)終端完成復(fù)習(xí)課前的測(cè)驗(yàn)，并提交給老師。老師可以通過(guò)電子書包中評(píng)測(cè)中心設(shè)置的統(tǒng)計(jì)功能，及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生做題的結(jié)果，了解學(xué)生對(duì)所要復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。根據(jù)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，從而確定數(shù)學(xué)課復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤，設(shè)置一些相應(yīng)的練習(xí)題，使學(xué)生鞏固難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生課前測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容而設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的具體教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)課的開始時(shí)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)設(shè)計(jì)好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師可以利用電子書包的相關(guān)功能，設(shè)置好生動(dòng)有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)?？梢岳秒娮訒鼤r(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，自然地引出復(fù)習(xí)課內(nèi)容的主題。

（二） 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，加強(qiáng)師生互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的過(guò)程中，老師應(yīng)該設(shè)置一定的問(wèn)題情境，將課堂的內(nèi)容融入到具體的情境之中，讓學(xué)生解決具體情境中的問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題、探索新事物、獲取新知識(shí)的興趣。問(wèn)題情境會(huì)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師可以利用電子書包中的圖片、模型、視頻和音頻等創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，或組織學(xué)生觀看電子書包中的實(shí)驗(yàn)或演示，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，給學(xué)生提出問(wèn)題以及發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)及時(shí)了解他們的想法與需求，從而能夠針對(duì)他們的需求，進(jìn)行具體的相應(yīng)的教學(xué)。教師可以讓學(xué)生利用電子書包整理學(xué)過(guò)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并且應(yīng)該給予及時(shí)的指導(dǎo)和糾正，為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。

（三） 分配任務(wù)，自主探索

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，教師應(yīng)該為學(xué)生布置一定的任務(wù)，可以先將全班的學(xué)生分成不同的小組，并為不同的小組分配不同的任務(wù)。讓學(xué)生們選出每組的組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)給每個(gè)組員分配任務(wù)，并負(fù)責(zé)匯總的工作。可以讓學(xué)生們利用電子書包先完成各自的任務(wù)，當(dāng)組員都完成各自的任務(wù)后，組長(zhǎng)再利用電子書包進(jìn)行匯總，最后發(fā)給老師，提交作業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，可以鍛煉學(xué)生分工合作以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠進(jìn)行自主探索，根據(jù)分配的任務(wù)，自由地發(fā)揮想象力，進(jìn)行大膽自主的探索。在這個(gè)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)教師還應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的情況，對(duì)于他們提出的問(wèn)題應(yīng)給予及時(shí)的指導(dǎo)。

（四） 回顧總結(jié)，布置變式練習(xí)

每個(gè)小組在完成相應(yīng)的任務(wù)后，由小組中選出一人進(jìn)行匯報(bào)工作，匯報(bào)他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及他們是如何解決問(wèn)題的。數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中的表現(xiàn)，進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)和總結(jié)，及時(shí)地為學(xué)生反饋信息，評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將這些信息記錄到電子書包中記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷史。在復(fù)習(xí)課的末尾，教師應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備大量的變式練習(xí)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以將變式練習(xí)或微視頻發(fā)給每一個(gè)學(xué)生的電子書包中，使學(xué)生能夠針對(duì)自己在復(fù)習(xí)課中的弱點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化練習(xí)。在完成相應(yīng)的練習(xí)之后，可以通過(guò)電子書包發(fā)給教師，教師再根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況得到反饋信息，從而了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

五、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用電子書包，提前設(shè)置好課前測(cè)驗(yàn)，再通過(guò)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)情況，制訂復(fù)習(xí)課的具體內(nèi)容。在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用電子書包，做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，加強(qiáng)師生互動(dòng)，并為學(xué)生分配相應(yīng)的任務(wù)，使學(xué)生能夠自主探索，激發(fā)思維，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)全面發(fā)展。

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