魏正亞??

摘要：“雙基”訓(xùn)練是我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的精華，落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的有力保障，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的基本策略，同時(shí)也是形成和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基石。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了必須整合“雙基”訓(xùn)練與新課程實(shí)施理念，讓小學(xué)數(shù)學(xué)“雙基”訓(xùn)練在新的歷史條件下呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)變化、生機(jī)勃勃的景象。

關(guān)鍵詞：“雙基”訓(xùn)練；數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

新課程理念下的“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”（簡(jiǎn)稱“雙基”）訓(xùn)練，是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)的傳承，是落實(shí)數(shù)學(xué)課標(biāo)的有力保障，是促進(jìn)數(shù)學(xué)課改和提高學(xué)校“四清”教育質(zhì)量的基本策略。要使學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和方法”。我們必須整合“雙基”訓(xùn)練與新課程實(shí)施理念，真正把握“雙基”訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)能力

現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的豐富源泉，生活中處處有數(shù)學(xué)，處處離不開數(shù)學(xué)，生活中生動(dòng)有趣的教材，都可成為學(xué)生研究的教學(xué)問題?！半p基”訓(xùn)練離不開生活實(shí)踐，在學(xué)用數(shù)學(xué)中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題中形成一定技能，從而達(dá)到通過數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐促進(jìn)“雙基”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題能力。

例如在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，可以讓學(xué)生輪流當(dāng)售貨員和顧客，在游戲中學(xué)習(xí)。在活動(dòng)開始時(shí)，我要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了許多玩具、文具、食品，并把這些東西分類，在上面標(biāo)出這些食品的價(jià)格，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備足夠的人民幣進(jìn)行購物，要求：（1）在進(jìn)行購物時(shí)，要計(jì)算出自己買的東西一共用了多少錢？（2）全班比賽，交流，看誰用最少的錢買的東西最多?；顒?dòng)結(jié)束后，讓每個(gè)學(xué)生說說自己都買了哪些商品，在進(jìn)行購物時(shí)都學(xué)會(huì)了什么。通過活動(dòng)，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了正確付款，會(huì)進(jìn)行換算，也明白了在進(jìn)行購物時(shí)要講禮貌。就這樣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活關(guān)系密切，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。學(xué)生通過表演，學(xué)會(huì)了知識(shí)，鍛煉了心理素質(zhì)，也活躍了課堂。

二、 自主創(chuàng)新，講求實(shí)效

新課程理念下的“雙基”訓(xùn)練，在策略上重實(shí)踐更重創(chuàng)新。一是要拓展“雙基”訓(xùn)練的方式，倡導(dǎo)學(xué)生通過自主，合作、研究的學(xué)習(xí)方式獲得“雙基”，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。二是要將“雙基”訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維品質(zhì)結(jié)合起來。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形”的時(shí)候，我盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際操作的條件，使學(xué)生從感官活動(dòng)的過程中進(jìn)行思考，探索知識(shí)。先讓學(xué)生通過自己折圓，來理解“對(duì)折”這個(gè)抽象概念。再把正方形對(duì)折，并把學(xué)生對(duì)折后的結(jié)果展示給他們看，讓他們自己發(fā)現(xiàn)有一種圖形沒有學(xué)過，從而引出“三角形”。接著讓學(xué)生在釘板上圍三角形、在格子紙上畫三角形時(shí)，我就要求學(xué)生圍完后、畫完后給同組的小朋友看一看，讓小朋友自己來評(píng)一評(píng)，互相交流、互相學(xué)習(xí)。

其次，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形之后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)手拼圖的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼圖形。這個(gè)過程我采用兩人合作的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生間的合作精神。有的拼成一個(gè)大三角形，有的拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，也有的拼成平行四邊形。我都把他們展示出來，讓學(xué)生一起說出名稱。等指到平行四邊形時(shí)，學(xué)生說不出來，但又很想知道，這時(shí)我就很自然的引出“平行四邊形”。在學(xué)生的整個(gè)操作活動(dòng)中，我都沒有給以明確的指向。而是以學(xué)生自主探索為主，讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，動(dòng)腦筋想一想，在探究中獲得空間觀念的發(fā)展。

三、 精心設(shè)計(jì)，促進(jìn)生成

“雙基”訓(xùn)練需要教師在課前精心設(shè)計(jì)，加強(qiáng)訓(xùn)練的計(jì)劃性、科學(xué)性，為動(dòng)態(tài)生成預(yù)留彈性余地，為學(xué)生的發(fā)展提供足夠的空間。雖然說課堂教學(xué)有許多情形是無法預(yù)料的，但有時(shí)還是有章可循的。教師應(yīng)洞察學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾，隨時(shí)地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中蘊(yùn)含著無限精彩的非預(yù)設(shè)生成性因素，如學(xué)生嶄新的創(chuàng)意、與眾不同的思路、精彩絕倫的發(fā)言甚至令人發(fā)笑的錯(cuò)誤，教師都要充分利用自己的教學(xué)機(jī)智將它們把握好，并及時(shí)地予以點(diǎn)撥，使之成為有價(jià)值的生成性資源，變成觸手可及的美麗呈現(xiàn)在師生面前。“雙基”訓(xùn)練要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，應(yīng)該以課程預(yù)先設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)生成的辯證統(tǒng)一為最高境界。

例如“3的倍數(shù)的特征”屬于數(shù)論的范疇，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，有一定的難度。而2、5的倍數(shù)的特征是學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的基礎(chǔ)。所以，我用復(fù)習(xí)2、5的倍數(shù)特征，遷移到3的倍數(shù)特征上來，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生具備了探究新知的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)，奠定了良好的基礎(chǔ)。在新知探究這一塊的教學(xué)我精心準(zhǔn)備了兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。一是師生互動(dòng)。首先是教師手寫幾個(gè)數(shù)，讓學(xué)生用計(jì)算器演算，判斷這些數(shù)是否是3的倍數(shù)；接著是師生競(jìng)賽。讓學(xué)生說數(shù)，教師判斷，學(xué)生驗(yàn)證。此時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的判斷佩服得五體投地，探究的欲望更高了。二是讓學(xué)生用2，3，4，5四個(gè)數(shù)寫出3的倍數(shù)。

在新知探究的過程中我力圖讓學(xué)生在“實(shí)驗(yàn)——討論——驗(yàn)證”中產(chǎn)生認(rèn)知的沖突。激發(fā)學(xué)生探索的興趣，然后再在“想象——探索”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度去研究問題，用不同方法去解決問題。學(xué)生通過大量的表象積累，思維產(chǎn)生了飛躍，自然就概括出結(jié)論。整個(gè)課堂孩子們?cè)诔浞值伢w驗(yàn)著、感悟著、發(fā)展著。

綜上所述，“雙基”訓(xùn)練是我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的精華，落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的有力保障，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的基本策略，同時(shí)也是形成和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基石。我們要根據(jù)時(shí)代發(fā)展、課標(biāo)的精神、數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，科學(xué)地審視和反思“雙基”訓(xùn)練在新課程理念下的理論與實(shí)踐，精選適合學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，關(guān)注學(xué)生差異，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，不斷地優(yōu)化“雙基”訓(xùn)練的實(shí)施策略，不斷地提高“雙基”訓(xùn)練的質(zhì)量，讓“雙基”訓(xùn)練在新的歷史條件下呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)變化、生機(jī)勃勃的景象，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出浪花閃耀、高潮迭起的精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟建華.雙基訓(xùn)練之誤區(qū)及其矯正[J].江蘇教育，1994，（02）.

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