于月恒??

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，逐漸引起了人們對教育的關(guān)注與重視，相應(yīng)的我國教育課程也進(jìn)行了不斷的改革與創(chuàng)新，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求，而作文教學(xué)是提高小學(xué)生寫作能力的重要途徑，對于學(xué)生日后語文學(xué)習(xí)的發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)不斷對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革，從而采取適合學(xué)生應(yīng)用的方法，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。本文主要以小學(xué)語文教學(xué)為基礎(chǔ)，對小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新方法進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；創(chuàng)新應(yīng)用

在新時期的發(fā)展下，小學(xué)語文教學(xué)存在的普遍現(xiàn)象就是小學(xué)生的語文功底較差、寫作能力與表達(dá)能力并不清晰等問題，其中具有代表性的就是語文寫作問題，而要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不但達(dá)不到明顯的教學(xué)效果，還會降低小學(xué)生們的寫作興趣。在對小學(xué)生進(jìn)行語文作文教學(xué)時，應(yīng)對教學(xué)方法與思路進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。

一、 小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 作文內(nèi)容相對缺乏感情

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于小學(xué)生無論是心理狀態(tài)還是個性愛好都是處于不成熟的階段，思維能力與成年人相比還存在較大的差距。但同時天真的個性也是成年人所不具備的，從而導(dǎo)致寫出的文章也是充滿了童趣的感覺，而現(xiàn)階段存在一個非常嚴(yán)重的問題就是在小學(xué)生的作文中缺乏真實情感，表達(dá)的形式較為單一化。面對這一現(xiàn)狀，新課程中明確要求要將小學(xué)生們的真實情感通過作文的形式表現(xiàn)出來，從而提高小學(xué)語文的寫作能力。

（二） 作文表達(dá)過于模式化

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，剛開始的寫作大多都是處于模仿的狀態(tài)，然后再逐漸向自由寫作方向過渡，如果老師在這一階段沒有起到良好的引導(dǎo)作用，就會導(dǎo)致學(xué)生的作文存在模式化的問題。同時我國目前正處于信息化的時代，小學(xué)生們可以在網(wǎng)絡(luò)上找到各種類型的范文，雖然可以起到增加學(xué)生詞語積累的作用，但長此以往，也會養(yǎng)成學(xué)生抄襲的習(xí)慣，從而導(dǎo)致寫出的作文較為模式化。

（三） 教師缺乏自身指導(dǎo)

由于小學(xué)生正處于懵懂好學(xué)的階段，因此模仿是這一階段的主要特點，而教師自然而然就成了學(xué)生們爭先模仿的首要對象。同時目前的小學(xué)生在社會發(fā)展的影響之下，本身具有豐富的想象力。例如：在語文作文課堂教學(xué)時，學(xué)生們就會想“老師一天講這么多的課，那老師的寫作能力怎么樣啊？”之類的問題，在這種情況下，教師應(yīng)積極地為學(xué)生們做好帶頭示范，從而打消學(xué)生們的懷疑，使學(xué)生們能更加熱愛語文學(xué)習(xí)。

二、 關(guān)于小學(xué)語文作文創(chuàng)新方法分析

（一） 培養(yǎng)個性發(fā)展，激發(fā)寫作熱情

培養(yǎng)小學(xué)生們的個性充分發(fā)展是當(dāng)今教學(xué)的一個必然趨勢，為小學(xué)生的語文寫作能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)時，教師不再是以強勢的命令手段進(jìn)行，而是要充分發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生更加信任依賴自己，從而保證語文課堂教學(xué)更加順利地進(jìn)行，并且教師在進(jìn)行教學(xué)時要對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使其能夠?qū)φZ文寫作懷著熱情的態(tài)度，從而提高自身寫作能力與水平。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級語文第二單元《奉獻(xiàn)與關(guān)愛》中的第六課《雷鋒叔叔，你在哪里？》一文時，老師可以在課前對學(xué)生們以小組形式進(jìn)行任務(wù)的安排與分配，讓學(xué)生們在課前對課文有一個大致的了解，然后在課上老師進(jìn)行具體講授時，可以先選擇學(xué)生進(jìn)行課文及生字詞的朗讀，從而了解學(xué)生們對文章的掌握程度，也可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生們提出以下問題，引發(fā)學(xué)生們的思考與想象，如“雷鋒叔叔身上都具備什么優(yōu)秀的品質(zhì)啊”及“為什么人們要找雷鋒叔叔啊”之類的問題，帶動學(xué)生們進(jìn)行積極地思考。通過這種教學(xué)方法不但可以鼓勵學(xué)生們進(jìn)行大膽地思考與想象，勇于發(fā)表自己的觀點與言論，還能使學(xué)生們在對文章的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上不斷擴大自身的詞匯量，并將其應(yīng)用到寫作中去，進(jìn)而提高自身的寫作能力。

（二） 集體寫作能力訓(xùn)練

口頭表達(dá)能力在總體寫作中也占據(jù)著非常重要的作用，經(jīng)事實證明，口頭表達(dá)能力較強的學(xué)生在語文寫作方面相比普通學(xué)生來說也是較好的。在目前的小學(xué)教學(xué)中，將一句話用完整的形式進(jìn)行口述或?qū)懽鞅磉_(dá)出來是作文寫作的前提，而為了達(dá)到這種效果，教師就要加強對小學(xué)生們的平時培訓(xùn)與鍛煉，尤其是對語言能力的鍛煉。例如：老師可以經(jīng)常組織一些團體活動，帶動學(xué)生們進(jìn)行參加，如主題班會、新聞演講及熱門討論等。通過這種方式不但可以加強學(xué)生的溝通交流能力，還能為學(xué)生的寫作提高創(chuàng)造良好的條件。又如：在學(xué)習(xí)《山城的霧》一文時，可以讓學(xué)生找出文章中優(yōu)美的語言，并進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒，不但可以擴大自己詞匯的積累量，還能相應(yīng)地提高語文作文的寫作能力，從而提高語文的綜合成績。

三、 結(jié)束語

綜上所述，作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生自身的個性特點，從實際出發(fā)，積極的對語文作文教學(xué)方法進(jìn)行不斷地改革與創(chuàng)新，從而提高小學(xué)生的寫作能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。

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