金成俊??

摘要：目前，國內(nèi)中職學(xué)校所采取的學(xué)徒制是基于傳統(tǒng)學(xué)徒制的優(yōu)點發(fā)展而來，校企合作、工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代學(xué)徒制最顯著的特征。本文首先分析現(xiàn)代學(xué)徒制在中職學(xué)校校企合作中的應(yīng)用意義，再具體分析現(xiàn)代學(xué)徒制在中職學(xué)校校企合作中的應(yīng)用策略，旨在有效提升中職學(xué)校校企合作的水平。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；中職學(xué)校；校企合作

1993年，英國率先提出了“現(xiàn)代學(xué)徒制”的職業(yè)教育改革計劃，隨后我國也加入了改革計劃的隊列中，經(jīng)過數(shù)年來的不懈努力，最終在國家干預(yù)下所形成的現(xiàn)代學(xué)徒制，其在一定程度上彌補了傳統(tǒng)學(xué)徒制中存在的部分缺陷。2014年2月26日，在國家所召開的國務(wù)院常務(wù)會議中，針對我國現(xiàn)代職業(yè)教育，由國家層面進(jìn)行了相應(yīng)的部署，并提出了具體的任務(wù)措施，其中明確指出“現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)加強校企之間的合作，以聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的開始開啟試點”，隨后所出臺的《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》進(jìn)一步明確了現(xiàn)代學(xué)徒制的工作內(nèi)涵。

一、 現(xiàn)代學(xué)徒制在中職學(xué)校校企合作中的應(yīng)用意義

（一） 現(xiàn)代學(xué)徒制有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

所謂的現(xiàn)代學(xué)徒制，其實質(zhì)是一種通過制定符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生實現(xiàn)成才夢想，進(jìn)而實現(xiàn)人生價值的現(xiàn)代教育制度。該教學(xué)制度要求教師需革新傳統(tǒng)教學(xué)觀，并由單方面知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒驇熗焦餐瑢W(xué)習(xí)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自愿參與到項目的設(shè)計以及具體任務(wù)的執(zhí)行過程中，從而確保取得較高的學(xué)習(xí)效果。

（二） 現(xiàn)代學(xué)徒制提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量

現(xiàn)代學(xué)徒制強調(diào)學(xué)生的全面與可持續(xù)發(fā)展。因此，中職院校教師在實際的教學(xué)過程中，除了要積極結(jié)合社會與學(xué)生自我發(fā)展需求外，還需加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，促進(jìn)教育與學(xué)習(xí)的進(jìn)一步整合，讓學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間能接觸到最新的技術(shù)與設(shè)備，以切實提高學(xué)生的實際工作能力，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的目的，并解決與企業(yè)對接困難的問題。

（三） 現(xiàn)代學(xué)徒制給予企業(yè)一定話語權(quán)

當(dāng)企業(yè)掌握了一定的話語權(quán)，才能更好地將自身的企業(yè)文化與精神傳達(dá)至學(xué)生身上，從而樹立起良好的企業(yè)形象。因此，現(xiàn)代中職學(xué)校與企業(yè)之間的合作應(yīng)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合市場的發(fā)展原則去主動適應(yīng)企業(yè)需求，并通過優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，增強理論課程與企業(yè)崗位需求銜接的有效性，從而確保校企合作的健康發(fā)展。

二、 現(xiàn)代學(xué)徒制在中職學(xué)校校企合作中的應(yīng)用策略

（一） 校、企、生簽訂三方協(xié)議書，明確學(xué)生即“學(xué)徒”身份

現(xiàn)代學(xué)徒制試點的基礎(chǔ)工作在于努力促成招生與招工的一體化。為要達(dá)成以上目標(biāo)，便需加強對校企合作平臺的有效利用，由企業(yè)人士直接參與到學(xué)生的選拔工作中，從而組建出由校企共同負(fù)責(zé)的“校企專班”。在此過程中，為確保學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生三方之間的合作順利，可簽訂相應(yīng)的聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，以明確學(xué)生的雙重身份。當(dāng)然，在校企與學(xué)生之間所簽訂的“三方協(xié)議”中，不僅要包含校企在培養(yǎng)學(xué)生過程中各自應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任與義務(wù)，也應(yīng)確立企業(yè)在用人方面所享有的各項權(quán)利。針對學(xué)生的條款則應(yīng)規(guī)定得更加詳細(xì)，如應(yīng)包括：（1）畢業(yè)后的主要工作崗位；（2）學(xué)習(xí)過程中的計劃與安排，包括理論與實踐的各個方面；（3）在學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)頂崗實習(xí)期間，應(yīng)給出明確的工資標(biāo)準(zhǔn)；（4）針對學(xué)習(xí)期滿的學(xué)生，必須通過企業(yè)的相關(guān)技術(shù)等級考核與行業(yè)認(rèn)證方能轉(zhuǎn)正就業(yè)；（5）學(xué)生畢業(yè)后需為企業(yè)服務(wù)的年限。

（二） 校、企雙主體育人，確保學(xué)生接受“工作本位學(xué)習(xí)”

現(xiàn)代學(xué)徒制不僅要求學(xué)生拿到學(xué)校所頒發(fā)的畢業(yè)證書，又要求學(xué)生考取被國家或企業(yè)所承認(rèn)的職業(yè)資格證書。為滿足以上目標(biāo)和要求，校企雙方可由以下幾個方面入手：（1）校企共同商討培養(yǎng)方案，開發(fā)新的課程體系，以確保課程內(nèi)容能與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間進(jìn)行有效銜接；（2）推行“校廠”或“廠?！焙献髂Ｊ剑瑢崿F(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)過程的對接；（3）制定相應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對接。

（三） 創(chuàng)新管理機制，實施“項目經(jīng)理”管理，確保校企合作順暢運行

為確?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的有序開展，離不開科學(xué)的教學(xué)管理與合理的運行機制。因此，作為踐行現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的學(xué)校方面，應(yīng)積極成立“校企合作管理辦公室”，該辦公室由校領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)，具體管理包含與企業(yè)合作的各項管理工作，并確保各類校企合作項目的有效執(zhí)行。其次則是學(xué)校應(yīng)與企業(yè)共同建立以一線教師以及企業(yè)項目人員為主的項目實踐核心團隊，通過設(shè)置相應(yīng)的課程體系來對學(xué)生的實習(xí)與就業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的安排，以便校企合作的所有事務(wù)均能得到有效拓展。最后則是制定科學(xué)合理的運行機制，將校企與專班教育教學(xué)工作做得更加細(xì)致，從而確保校企雙主體育人模式的有效性。

（四） 開發(fā)職業(yè)素養(yǎng)課程，實施“技能+素養(yǎng)并重”培養(yǎng)模式，提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力

為確保學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，能夠快速適應(yīng)企業(yè)的日常工作節(jié)奏，便需有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。對此，學(xué)校方面應(yīng)盡可能地利用校企合作，自主開發(fā)有針對性的職業(yè)素養(yǎng)課程與行業(yè)實踐課程，以培養(yǎng)出“職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能并重”的全方位人才，從而確保校企之間的合作能夠得到更好的融合。

三、 結(jié)論

總之，所謂的現(xiàn)代學(xué)徒制，其實質(zhì)是一種以人才培養(yǎng)為目的的系統(tǒng)化人才培養(yǎng)模式。而要想切實發(fā)揮這種新型人才培養(yǎng)模式的效果，除了需依靠企業(yè)雙方資源，還需政府及當(dāng)?shù)匦袠I(yè)協(xié)會以及其他社會力量的共同支持。如此方有利于形成行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制在中職學(xué)校校企合作中的可持續(xù)發(fā)展。

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