馬力存??

摘要：作為義務(wù)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科——小學(xué)數(shù)學(xué)，在實施素質(zhì)教育中擔(dān)負(fù)著重要任務(wù)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何實施素質(zhì)教育呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實施；素質(zhì)教育

一、 改革教學(xué)方法，促進(jìn)整體提高

課堂教學(xué)是進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道，我們首先必須更新觀念意識，改革教學(xué)方法。我主張分層教學(xué)，因為不同類別的學(xué)生具有各自不同的個性，而且他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法又各自不同，因此，需要我們教師根據(jù)不同的情況選擇適合不同學(xué)生的教法，并積極創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都參與到教與學(xué)的全過程中來。為此，我們需要把握好三個要素：

1. 細(xì)致地了解學(xué)生的層次——包括每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、本人愛好、發(fā)展意向等等?！煞€(wěn)妥摸透學(xué)生。

2. 客觀準(zhǔn)確地把握知識梯度——牢固掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教學(xué)目標(biāo)以及知識的縱橫聯(lián)系、內(nèi)涵、綜合應(yīng)用等。——可稱吃透教材。

3. 科學(xué)有序地制定教學(xué)方案——即教學(xué)研討、精講點(diǎn)撥、反饋矯正及個別補(bǔ)救。

不管采用哪種教法，總的目標(biāo)應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展，促進(jìn)整體提高，在教學(xué)過程中尤其注重學(xué)生的個性差異，有針對性的分類指導(dǎo)，使他們的個性得到充分發(fā)展。個性發(fā)展是全面發(fā)展的條件，只有學(xué)生個體實現(xiàn)了全面發(fā)展，才能實現(xiàn)全體學(xué)生素質(zhì)的提高。

4. 教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

實施新課程以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷深化，許多新的教學(xué)方法不斷產(chǎn)生和發(fā)展。在眾多的教學(xué)方法中，怎樣選擇教學(xué)方法呢？廣大教師在教學(xué)實踐中逐步取得了共識：任何一種教學(xué)方法都有其特點(diǎn)和適用范圍，其功能都是有限的，把任何一種教學(xué)方法視為包醫(yī)百病的靈丹妙藥都是片面的。因此，在教學(xué)中要從實際出發(fā)，優(yōu)選幾種教法，組成一個有機(jī)整體進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化組合，才能取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)方法的優(yōu)化組合時，要處理好以下關(guān)系：（1） 要處理好教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。教學(xué)方法應(yīng)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，應(yīng)保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。（2） 要處理好教學(xué)方法和教學(xué)效果之間的關(guān)系。教學(xué)方法的選擇要講求實效，要有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，啟發(fā)學(xué)生積極思維，要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，不要追求形式上的花樣翻新。（3） 要處理好教法和學(xué)法的關(guān)系。要在教知識的同時，有意識地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)求和欲望

素質(zhì)教育最關(guān)鍵的一環(huán)是提高學(xué)生的文化素質(zhì)。而學(xué)生文化素質(zhì)的提高則需要自發(fā)的求知動力。學(xué)好數(shù)學(xué)首先要有一個樂學(xué)的心理，主動的興趣愛好才能激發(fā)自覺的求知動力。

1. 設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境（數(shù)學(xué)趣聞、知識懸念）導(dǎo)入新課，凝聚學(xué)生的注意力，激發(fā)愛學(xué)的興趣。

2. 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插數(shù)學(xué)史上的名人軼事，滲透熱愛中華民族、熱愛科學(xué)的思想教育，增強(qiáng)學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的信心。

三、 要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

數(shù)學(xué)是師生的雙邊活動，教育方法包括教師的教法，也包括學(xué)生的學(xué)法，是教法和學(xué)法的統(tǒng)一。任何一種有效的教學(xué)方法，都是從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，符合教學(xué)規(guī)律的。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)，總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)方法要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一是要從以教師為主，轉(zhuǎn)到發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是從只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，轉(zhuǎn)到既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法；三是從只研究教法，轉(zhuǎn)到既研究教法，又研究學(xué)法，重視研究教學(xué)的規(guī)律。要堅持啟發(fā)式，反對注入式，啟發(fā)式不是一種教學(xué)方法，而是改革教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。無論采用哪種教學(xué)方法，都要使其富有啟發(fā)性。“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，重要在于啟發(fā)”，這是廣大數(shù)學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)。

四、 培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

俗話說：習(xí)慣成自然。也就是說習(xí)慣了的東西，做起來不需要費(fèi)大力，自然而然就完成了。英國哲學(xué)家、教育家洛克說的好：事實上一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往往自己的幸福歸于自己的習(xí)慣。

兒童時期的可塑性大，因此小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的最佳時期，也是培養(yǎng)和提高素質(zhì)的重要的時期。我國的教學(xué)形式以課堂教育為主，學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下獲取知識的，這就需要教與學(xué)的統(tǒng)一，這是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。因此，我是教學(xué)中一直培養(yǎng)學(xué)生“看”和“聽”的習(xí)慣，并以此作為輔助教學(xué)的有力手段，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的能力。

1. 看。學(xué)生能否聽教師的講授、提問等是非常重要的一環(huán)。這一習(xí)慣要從“看”開始訓(xùn)練，要求學(xué)生課堂上一定要看著講課人，只有“看”才能保證“聽”。所以教師講課時要注意學(xué)生的眼睛，看他們的眼睛是否隨你動而動。如果發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生沒有看老師，就要想辦法提醒他。如，停下講課，用教室的靜提醒他，或提出問題讓學(xué)生回答。學(xué)生接受問題的快慢是有差別的，但在課堂上“聽”是可以一致的，學(xué)生到底聽沒聽，可以用“看”來檢查。當(dāng)然教師在備課時要認(rèn)真，講課要生動有趣，條理分明，并充分使用教具、圖片等。在一節(jié)課中要讓學(xué)生有豐富的看的內(nèi)容，而不是只干巴巴看著老師這個人，這種“看”是在老師的要求下不斷在興趣中形成的。

眼睛是心靈的窗戶，教師和學(xué)生之間是要用眼互遞信息的。哪個學(xué)生還不十分了解，他們都會用眼睛向你反映。因此我們的眼睛更不能放松，必須隨時環(huán)視全體學(xué)生，尋找他們的眼睛，接收反饋信息。

觀察是認(rèn)識事物的重要途徑。許多知識的獲得，不是由教師講給學(xué)生，而是學(xué)生自己觀察，從觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律獲取知識。所以在教學(xué)中，除了要求學(xué)生看著老師聽課外，還要看著老師在講課中出示的圖片、幻燈片及教具的演示，養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣。

2. 聽。“聽”的習(xí)慣是由看養(yǎng)成的。但“聽”不僅是聽老師的講述、提問，還要讓他們養(yǎng)成聽同學(xué)回答問題的習(xí)慣。平時我總這樣要求學(xué)生：當(dāng)老師提問時，大家都做準(zhǔn)備，老師讓某一同學(xué)回答，其他同學(xué)不能只是聽，還應(yīng)隨著默默回答，既要聽同學(xué)回答的內(nèi)容，又要隨時準(zhǔn)備補(bǔ)充和評價。為了檢查學(xué)生是否按老師的要求去做了，有時讓某學(xué)生回答，不等其回答完整，又立即讓另一個學(xué)生接著回答，并要求回答問題時思維一定要嚴(yán)密。堅持訓(xùn)練學(xué)生就會養(yǎng)成習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度是很有好處的，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會得到大面積的提高。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生就會感到數(shù)學(xué)并不可怕，好學(xué)多了。尤其是對那些紀(jì)律較差的學(xué)生，由于經(jīng)過了用“看”保證“聽”的訓(xùn)練，所以他們就能適應(yīng)各種情況堅持學(xué)習(xí)。endprint

總之，通過“看”“聽”的習(xí)慣訓(xùn)練，學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能掌握牢固，運(yùn)用知識的能力會更靈活。

五、 加強(qiáng)小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是十分重要的，學(xué)生形成計算技能在心理上要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)化：把計算法則轉(zhuǎn)變成自己的知識，納入到自己的知識體系；再將這些計算法則付諸實踐，通過練習(xí)形成技能。衡量小學(xué)生計算技能的指標(biāo)是看到一個四則運(yùn)算的題目，能正確、迅速、合理、靈活地計算出來。

1. 明確目的要求，加強(qiáng)基本練習(xí)。

心理學(xué)研究表明：學(xué)生明確了目的要求也就形成了完成練習(xí)的內(nèi)部動因，會自覺地對待練習(xí)。因此每次練習(xí)都要向?qū)W生講明練習(xí)的目的和具體要求，并提供有關(guān)知識，激起學(xué)生的求和欲望，使其自覺地進(jìn)行練習(xí)。如，在學(xué)習(xí)乘數(shù)中間有零的三位數(shù)乘法時，要求學(xué)生按照乘數(shù)是三位數(shù)的計算法則進(jìn)行計算，但要注意用零乘這一步可以省略，特別強(qiáng)調(diào)用乘數(shù)的哪一位數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末位就要和那一位對齊，學(xué)生明確了這一目的要求，計算時特別注意，計算準(zhǔn)確無誤。進(jìn)而使學(xué)生明白交換因數(shù)的位置有時使計算簡便，如205乘182可以變換成182乘205，用零乘這一步可以省略，使計算簡便。

2. 靈活多樣的練習(xí)方式可激發(fā)學(xué)生的興趣。

機(jī)械單一的練習(xí)會使學(xué)生疲勞、降低學(xué)習(xí)效率，而采用口算、筆算、競賽、游戲等練習(xí)方式，使使學(xué)生的注意力長時間穩(wěn)定在練習(xí)活動上，處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘、除法之后，對學(xué)生進(jìn)行1. 口算；2. 直接說出結(jié)果；3. 筆算等訓(xùn)練。使學(xué)生靈活、正確地計算，提高練習(xí)效率。

3. 抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)四則混合運(yùn)算幾乎涉及有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)所有的計算法則，學(xué)生在任何一個計算環(huán)節(jié)上的缺陷都會影響整個題目的計算，因此講課或設(shè)計練習(xí)題時，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是非常重要的。如學(xué)習(xí)小數(shù)除法時，小數(shù)點(diǎn)的處理是教材的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，針對這個重點(diǎn)和難點(diǎn)，我做了小數(shù)點(diǎn)處理的專門練習(xí)：（1） 把下面小數(shù)變成整數(shù)，小數(shù)點(diǎn)如何移動？0.5——5；21.4——214；0.008——8；（2）把小數(shù)除法變成整數(shù)除法，如：25除以75；0.03除以62.2等，可以幫助學(xué)生正確處理小數(shù)除法中的小數(shù)點(diǎn)，使計算正確、迅速。

4. 反饋要及時。

每次練習(xí)之后，讓學(xué)生自己先檢查，及時修正解題失誤，然后交給老師。學(xué)生根據(jù)老師的評價及時調(diào)整和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，使知識由同化階段發(fā)展到內(nèi)化階段；同時老師也能更多地了解學(xué)生，并抓住學(xué)生計算過程中出現(xiàn)的共性和個性錯誤，及時糾正，做到有的放矢。endprint