莊秀麗??

摘要：不管國內(nèi)還是國外，生命教育開始大規(guī)模進入中小學校園。但目前學校的生命教育尚處于起步階段，教學形式較單一，效果不太理想。“紅十字體驗式生命教育”就是一種把保護生命健康與弘揚紅十字人道精神相融合，以生命價值認知、敬畏生命、防災(zāi)避險、健康心理、自救互救為主要內(nèi)容，通過靈活有效、寓教于樂的體驗式教學方法來組織實施，使廣大青少年學生在體驗學習中領(lǐng)悟和掌握敬畏生命、保護生命的知識與技能，促進青少年健康成長的生命安全教育模式。

關(guān)鍵詞：紅十字；生命教育；實踐研究

狄爾泰說：“體驗是主體的人與客體的世界發(fā)生聯(lián)系的最直接的方式和途徑，無需中介，是主體直接把握和領(lǐng)悟到的意義?！薄凹t十字體驗式生命教育”可以彌補我國生命教育在實踐中存在的教學形式較單一，效果不太理想的不足之處，通過開展紅十字體驗式生命教育活動，營造良好的生命關(guān)懷校園文化，幫助青少年學生正確認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進青少年學生更加主動、積極、健康地發(fā)展生命、敬畏生命、提升生命質(zhì)量。

一、 主要實踐研究的目標

整合學?，F(xiàn)有資源，以生命價值認知、敬畏生命、防災(zāi)避險、健康心理、自救互救為主要內(nèi)容，發(fā)揮學校各部門協(xié)同作用，通過簡單易行、形象生動、寓教于樂的體驗式教學方法，營造良好生命關(guān)懷校園文化，幫助青少年學生正確認識生命、尊重生命、珍愛生命，進而更主動、積極、健康地發(fā)展生命、敬畏生命、提升生命質(zhì)量。

二、 主要實踐研究的內(nèi)容

（一） 開發(fā)紅十字體驗式生命教育校本課程

1. 學校紅十字會、教務(wù)處、政教處、保衛(wèi)科、團委會根據(jù)國家課程標準，遵循“以人為本”的原則，凸現(xiàn)素質(zhì)教育，依據(jù)紅十字體驗式生命教育的主要內(nèi)容，研究制訂校本課程體系標準。以此為標準，依照學校管理、學科教學與生命教育相滲透的原則。既要抓好紅十字體驗式生命教育的實驗教學，又要使生命教育有機滲透在學校管理和學科教學的各個環(huán)節(jié)、各個方面，研究和開發(fā)富有紅十字體驗式生命教育的校本課程內(nèi)容。

2. 在校本課程開發(fā)的過程中，一是要始終貫徹體驗、感悟與認知相結(jié)合的原則。課程內(nèi)容設(shè)置既要對學生進行生命知識的傳授，更要引導學生體驗與感悟生活，使學生豐富人生經(jīng)歷，獲得生命體驗，擁有積極健康的人生；二是課堂教學與課外活動相結(jié)合的原則。既要充分利用好生命教育課堂搞好生命教育，又要積極開展豐富多彩的課外活動，使學生在活動中體驗與感悟生活，享受學習快樂。

（二） 注重紅十字體驗式生命教育學科滲透

注重紅十字體驗式生命教育學科滲透。根據(jù)不同學科教學的不同特點，挖掘教材內(nèi)容中的閃光點，在確定教學目標、教學重點時充分突出生命教育的功能。改革教學方式，注重體驗、感悟。在現(xiàn)代教學環(huán)境中，可以充分運用多媒體教學，調(diào)動學生的感覺器官，形成豐富的感性認識，在師生互動中形成上升為理性認識，還可借助其他教學手段——團隊拓展、錄像、投影、錄音、漫畫、圖片、影碟等，選用恰當?shù)慕虒W手段，創(chuàng)設(shè)出學生喜聞樂見的體驗教學環(huán)境。

（三） 探索開展生命化情景測試等多元化的評價體系

探索學生成長檔案袋、開展生命化情景測試等多元化的評價方式，架構(gòu)完善的生命化評價體系。每學年及學段結(jié)束時對學生進行生命教育知識技能掌握情況及時進行摸底、監(jiān)測和效果評估，從中分析情況，查糾生命安全隱患，改進教學方法，確保體驗式生命教育實施取得成效。

三、 實踐研究的關(guān)鍵問題

1. 體驗、感悟與認知相結(jié)合。既要對學生進行生命知識的傳授，更要引導學生體驗與感悟生活，使學生豐富人生經(jīng)歷，獲得生命體驗，擁有積極健康的人生。

2. 課堂教學與課外活動相滲透。既要充分利用好生命教育課堂搞好生命教育，又要積極開展豐富多彩的課外活動，使學生在活動中體驗與感悟生活，享受學習快樂。既要抓好紅十字體驗式生命教育的實驗教學，又要使生命教育有機滲透在學校管理和學科教學的各個環(huán)節(jié)、各個方面。

3. 社團活動與人道傳播相融合。通過開展體驗式生命教育相關(guān)內(nèi)容，建立并完善學校紅十字會組織，發(fā)展會員和志愿者隊伍，發(fā)揮其在實施體驗式生命教育中的積極作用，推動學校紅十字會工作深入開展。

四、 實踐研究的創(chuàng)新點

1. 用活動踐行紅十字體驗式生命教育。以生命價值認知、敬畏生命、防災(zāi)避險、健康心理、自救互救為內(nèi)容，開展體驗式生命教育防災(zāi)避險演練、拓展訓練、健康心理教育、自救互救技能培訓等活動，幫助青少年學生學會防災(zāi)避險、自救互救，正確認識生命、尊重生命、珍愛生命，進而更主動、積極、健康地發(fā)展生命、敬畏生命、提升生命質(zhì)量。

2. 用課程潤澤紅十字體驗式生命教育。學科教學自覺融入紅十字體驗式生命教育；校本課程開發(fā)一是貫徹體驗、感悟與認知相結(jié)合的原則。課程內(nèi)容設(shè)置既要對學生進行生命知識的傳授，更要引導學生體驗與感悟生活。二是課堂教學與課外活動相結(jié)合的原則。既要充分利用好生命教育課堂搞好生命教育，又要積極開展豐富多彩的課外活動。

3. 用文化凸顯紅十字體驗式生命教育。以實施素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以建設(shè)優(yōu)良校風、教風、學風為核心，建設(shè)“紅十字體驗式生命教育宣傳走廊”，開辟“紅十字會宣傳”“體驗生命教育”“防災(zāi)避險常識”“健康心理知識”“生命價值寄語”五個版塊，形成關(guān)愛生命、珍視健康、關(guān)注安全的良好氛圍，使生命與健康關(guān)懷成為校園文化的重要內(nèi)容。

五、 實踐研究的發(fā)展保障

1. 加強紅十字體驗式生命教育的組織領(lǐng)導。切實加強對規(guī)劃實施的組織領(lǐng)導，根據(jù)規(guī)劃確定的發(fā)展目標，統(tǒng)一安排，落實任務(wù)，明確職責，既相互協(xié)作，又分工負責，做到“定人、定崗、定目標”。各領(lǐng)導班子成員和中層干部，必須發(fā)揚求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新精神，深入一線，親歷親為，率先垂范加強學習研究，勇于改革創(chuàng)新，善于總結(jié)反思，以自身的實際行動提高組織管理水平，提高專業(yè)指導水平。

2. 建設(shè)一支紅十字體驗式生命教育的教師隊伍。紅十字體驗式生命教育學校創(chuàng)建的思想應(yīng)該內(nèi)化為每個教師的實踐行為，對于學校紅十字體驗式生命教育的整體定位、指導思想、目標方向、策略措施，教師應(yīng)該通過培訓、學習、討論，做到心中有把握、行為有落實、評價有參照。endprint