陳張昱

摘 要： Halliday將語言功能抽象概括為三大語言元功能， 即概念功能、人際功能和語篇功能。本文選取南昌大學(xué)和江西科技學(xué)院招生簡章，從詞匯選擇、及物性、情態(tài)和人稱代詞四個方面對其進(jìn)行分析，目的在于發(fā)現(xiàn)公立和私立大學(xué)招生簡章語言特征的異同。

關(guān)鍵詞： 話語分析 語言元功能 大學(xué)招生簡章

1.理論基礎(chǔ)

Halliday將語言功能抽象概括為三大語言元功能，即概念功能、人際功能和語篇功能。概念功能指語言對存在于主客觀世界的事物和過程的反映，表現(xiàn)為及物性（transitivity）、歸一性（polarity）和語態(tài)（voice）。人際功能指語言的參與功能，反映人與人之間的關(guān)系。語氣（mood）、情態(tài)（modality）、語調(diào)（key）是人際功能的體現(xiàn)形式。

2.語篇分析

大學(xué)招生簡章作為高等教育的一個方面，反映了高校機構(gòu)的全面概況。本文選取南昌大學(xué)和江西科技學(xué)院招生簡章為語料，從詞匯選擇、及物性、情態(tài)和人稱代詞四個方面對其進(jìn)行分析，目的在于發(fā)現(xiàn)公立和私立大學(xué)招生簡章語言特征的異同。

2.1詞匯選擇

“大批高學(xué)歷、高職稱、高素質(zhì)的優(yōu)秀教師”、“一流水平的”、“大型”等一系列詞匯展示了江西科技學(xué)院師資和設(shè)備方面實力雄厚，課堂與課外生活豐富多彩，為吸引學(xué)校的潛在學(xué)生提供了積極信息，構(gòu)建了學(xué)校的良好的形象?！?11工程”重點建設(shè)大學(xué)，“中西部高校綜合實力提升計劃”和“中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程”入選學(xué)校、“理想園地”、“育人理念”、“理想追求”、“價值導(dǎo)向”、“辦學(xué)理念”、“發(fā)展思路”、“高水平綜合性大學(xué)”等詞匯突出了南昌大學(xué)的實力優(yōu)勢，以人為本的育人理念同樣為吸引學(xué)校的潛在學(xué)生提供了積極信息，構(gòu)建了學(xué)校的良好形象。由此可以看出南昌大學(xué)和江西科技學(xué)院招生簡章在詞匯選擇方面的共同點是選擇信息量大的，能夠樹立學(xué)校良好形象，提供積極信息的詞匯，旨在吸引更多潛在的學(xué)子前往學(xué)習(xí)。“任由你選擇”、“可以平等的”、“要求”、“也有機會參與”、“自由”、“讓你將課本上的理論充分轉(zhuǎn)化為實踐，為你畢業(yè)后直接上崗打下堅實基礎(chǔ)”等一系列詞匯將學(xué)校與學(xué)生放在平等地位，甚至將學(xué)生看成消費者，學(xué)校為其服務(wù)。江西科技學(xué)院招生簡章通過降低自己的地位，把自己和學(xué)生放在平等地位，拉近學(xué)校與學(xué)生之間的距離，并用促銷化的詞匯吸引更多的學(xué)生來此求學(xué)，這點是其與南昌大學(xué)招生簡章語言特征的不同之處。

2.2及物性

及物系統(tǒng)把人類的經(jīng)驗分為六種過程：物質(zhì)過程、心理過程、關(guān)系過程、言語過程和存在過程。在江西科技學(xué)院招生簡章中共有30個小句，包括4個過程；南昌大學(xué)招生簡章中共有45個小句，包括3個過程。具體分析結(jié)果請看下表：

從上述兩個表可以看出，江西科技學(xué)院招生簡章和南昌大學(xué)招生簡章中各類過程的構(gòu)成相似，都是物質(zhì)過程最多，其次是關(guān)系過程。不同點是江西科技學(xué)院招生簡章中用了一些心理過程，而南昌大學(xué)沒有。

江西科技學(xué)院招生簡章中使用一系列物質(zhì)過程突出學(xué)校能給學(xué)生帶來知識，帶來美好的未來。首先通過物質(zhì)過程表現(xiàn)了江西科技學(xué)院老師們敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，給潛在學(xué)子展現(xiàn)該校教師的良好形象。其次通過物質(zhì)過程展現(xiàn)一流的實驗中心和實訓(xùn)基地能幫學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化成實踐，為上崗打下堅實的基礎(chǔ)。再者運用物質(zhì)過程說明一系列休閑運動場所能讓你欣賞藝術(shù)享受運動。最后通過物質(zhì)過程表達(dá)社團活動能帶給學(xué)子的影響。

南昌大學(xué)招生簡章通過一系列物質(zhì)過程突顯了學(xué)校的自主創(chuàng)新能力、科技成果、育人和辦學(xué)理念和發(fā)展思路。通過這一系列物質(zhì)過程呈現(xiàn)在潛在學(xué)子面前的是一個“以人為本、德育為先、學(xué)術(shù)為上”的大學(xué)，將解放思想，凝聚共識，激發(fā)活力，深化改革，努力把它建設(shè)成高水平的綜合性大學(xué)，塑造充滿活力與人文關(guān)懷的南昌大學(xué)良好形象，以此吸引更多學(xué)子前往求學(xué)。

江西科技學(xué)院通過關(guān)系過程陳述了它的性質(zhì)、地點和便利的交通條件。南昌大學(xué)通過關(guān)系過程呈現(xiàn)了它的實力、優(yōu)勢吸引潛在學(xué)子的到來。由于關(guān)系過程用于對事物進(jìn)行描述或限定，具有客觀性。因此這兩所大學(xué)招生簡章都運用了一些關(guān)系過程描述或限定自己學(xué)校，以使它們的陳述具體客觀性，并增強其說服力吸引更多學(xué)子。

江西科技學(xué)院用一個心理過程加上一個設(shè)問句將讀者眼球引入一個花園式、現(xiàn)代化的校園，這個過程剛好契合學(xué)子們想在環(huán)境好的大學(xué)里享受愜意時光的心理，因此一下子就拉近了潛在學(xué)子與其的距離。接著用一個心理過程表達(dá)教職工和學(xué)生對潛在學(xué)子加入的真誠期待，最后一個心理過程表達(dá)我們愿意為潛在學(xué)子付出。這些心理過程都會讓潛在學(xué)子感到很親切、很真誠，拉近學(xué)校與他們的距離，從而打動潛在學(xué)子的心。以此對比的是南昌大學(xué)在整個招生簡章中都沒有使用心理過程。

2.3情態(tài)

情態(tài)是人際功能的主要表現(xiàn)形式。與英語一樣，漢語也有相應(yīng)的助動詞表示情態(tài)。江西科技學(xué)院招生簡章使用了幾次助動詞“可以”，既表明學(xué)生與學(xué)校屬于平等關(guān)系，拉近了學(xué)生與學(xué)校的距離，又表明它呈現(xiàn)的信息是真實可信的，增強其說服力。在南昌大學(xué)招生簡章中未使用情態(tài)助詞。

2.4人稱代詞

江西科技學(xué)院招生簡章中最主要的兩個參與者是江西科技學(xué)院和潛在學(xué)子。文本使用“我們”代替江西科技學(xué)院教職工和在讀學(xué)生，第二人稱“你”代替潛在學(xué)生，而這兩個人稱代詞正式廣告語篇頻繁使用的，由此在大學(xué)和學(xué)生之間建立起一種對話式的、非正式的、親密平等的關(guān)系。這就使得大學(xué)機構(gòu)不再像以前凌駕于學(xué)生之上的那種疏遠(yuǎn)關(guān)系，而變得更加親近隨和。這就好像作為大眾語篇之一的廣告語篇使用的策略——廣告商把潛在客戶當(dāng)個人看待，這就使得其廣告更具有說服力，更讓人難以抗拒。在南昌大學(xué)招生簡章中未使用人稱代詞。

3.結(jié)語

通過以上對江西科技學(xué)院招生簡章和南昌大學(xué)招生簡章的語篇分析，我們發(fā)現(xiàn)兩者的共同點有：（1）在詞匯選擇方面都選擇信息量大的，能夠樹立學(xué)校良好形象，提供積極信息的詞匯，旨在吸引更多的潛在學(xué)子前往學(xué)習(xí)。（2）兩者都運用了一系列物質(zhì)過程和關(guān)系過程塑造學(xué)校良好形象，增強其客觀性和說服力。不同點有：（1）在詞匯選擇方面江西科技學(xué)院招生簡章用促銷化的詞匯“任由你選擇”、“可以平等的”、“要求”、“也有機會參與”、“自由”降低自己學(xué)校地位，把自己學(xué)校和學(xué)生放在平等地位，拉近學(xué)校與學(xué)生之間的距離，以此吸引更多的學(xué)生。（2）江西科技學(xué)院招生簡章通過心理過程讓潛在學(xué)子感到很親切很真誠，拉近學(xué)校與他們的距離，從而打動潛在學(xué)子的心。（3）江西科技學(xué)院招生簡章使用了幾次助動詞“可以”，既表明學(xué)生與學(xué)校是平等關(guān)系，拉近了學(xué)生與學(xué)校的距離，又表明它呈現(xiàn)的信息是真實可信的，增強其說服力。（4）江西科技學(xué)院招生簡章使用廣告語篇頻繁使用的第一人稱“我們”代指學(xué)校教職工和學(xué)生，用第二人稱“你”代指潛在學(xué)生，由此在大學(xué)和學(xué)生之間建立起一種對話式的、非正式的、親密平等的關(guān)系。以上四點南昌大學(xué)招生簡章均不涉及。

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