潘麗

摘 要：隨著新課改的深入，課堂教學(xué)中師生的交流與互動(dòng)不是什么新鮮話題，也無(wú)人否定師生互動(dòng)的重要性。課堂上只有老師口若懸河的講述學(xué)生在臺(tái)下洗耳恭聽(tīng)的局面早已被打破，但筆者根據(jù)每年外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)和校內(nèi)聽(tīng)課的情況，冷靜地分析與思考，發(fā)現(xiàn)課堂上的師生互動(dòng)存在很多問(wèn)題，課堂上熱鬧的氣氛下暴露出許多不足，本文就課堂中師生有效互動(dòng)情況提出自己的看法。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)；師生互動(dòng)；方法措施

互動(dòng)就是要求創(chuàng)造教育學(xué)的情境，設(shè)計(jì)結(jié)合教學(xué)要求之間的會(huì)話，在互動(dòng)合作的教學(xué)橋梁作用下，讓學(xué)生主動(dòng)在情景與會(huì)話中進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，就是通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

一、課堂中師生有效互動(dòng)的現(xiàn)狀

新一輪的課改過(guò)后老師觀念已發(fā)生轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到了以生為本的重要性，轉(zhuǎn)變了角色，維護(hù)學(xué)生的主體地位。然而，由于各種因素的制約，部分老師只是轉(zhuǎn)變了形式，與“努力建設(shè)開放而有活力的課堂”的目標(biāo)還有很大差距。

（一）課堂互動(dòng)充滿了點(diǎn)綴性

課堂上師問(wèn)生答，一唱一和，似乎完成了師生間的互動(dòng)，但回答的聲音無(wú)外乎簡(jiǎn)單的“是的”，“對(duì)”，“明白”這樣的詞語(yǔ)式的回答方式，老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)已經(jīng)將答案藏于問(wèn)題中，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的判斷式的回答，不會(huì)深入的思考。這種互動(dòng)只是一種只重形式不重實(shí)質(zhì)的表演，是一種點(diǎn)綴，這樣的互動(dòng)只有課堂表面的活躍，熱鬧之外，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練沒(méi)有多少的益處。

（二）課堂互動(dòng)缺乏普遍性。課堂互動(dòng)缺乏普遍性，互動(dòng)不能面向全體學(xué)生，只和部分優(yōu)等生對(duì)話。一節(jié)課下來(lái)，優(yōu)等生點(diǎn)擊率過(guò)高，而學(xué)困生只是陪襯。這樣的師生互動(dòng)與新課改所倡導(dǎo)的理念是相悖的，這樣的互動(dòng)其實(shí)是對(duì)學(xué)困生的一種蔑視和淡忘，這會(huì)挫傷學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，積極性，導(dǎo)致孩子在課堂教學(xué)中喪失自尊心。

（三）課堂互動(dòng)缺乏深度。課堂互動(dòng)缺乏深度的現(xiàn)象多存在于公開課上。往往公開課只是事先導(dǎo)演好的表演課，每個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)問(wèn)題都是老師精心設(shè)計(jì)好的，只重視課堂的預(yù)設(shè)不重視課堂的生成。因此，設(shè)計(jì)的問(wèn)題也是學(xué)生略加思索能夠回答上來(lái)的，至于有深度的，值得探討的問(wèn)題或者是課堂中生成的有價(jià)值的問(wèn)題，老師不會(huì)組織學(xué)生深入討論，都會(huì)蜻蜓點(diǎn)水似的一帶而過(guò)，避免了公開課中因完不成教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生的尷尬。

二、課堂中師生互動(dòng)遵循的原則

（一）平等性原則。課堂真正的主角只有學(xué)生，一節(jié)課不是老師要完成教學(xué)任務(wù)而是學(xué)生要完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要真正放下架子，把學(xué)生真正當(dāng)做跟自己平等的生命個(gè)體來(lái)看待，理解尊重學(xué)生的內(nèi)心需求，把課堂還給學(xué)生。只要老師心中有學(xué)生，手中自然會(huì)有辦法。

（二）主動(dòng)性原則?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的積極性，不是被動(dòng)的灌輸和接受。課堂互動(dòng)應(yīng)該是面向全體學(xué)生要求全員參與，真正形成一股全體學(xué)生參與，積極主動(dòng)求知的有活力的課堂。

三、加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)的有效措施和方法

（一）建立民主.平等的互動(dòng)機(jī)制。教育教學(xué)中師生有效互動(dòng)就是相對(duì)獨(dú)立的生命個(gè)體之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相促進(jìn)，相互推動(dòng)的過(guò)程。互動(dòng)必須是民主的，平等的。沒(méi)有民主的機(jī)制就沒(méi)有民主的氛圍就不可能有真正意義上的積極的相互推動(dòng)。

（二）角色互換體驗(yàn)，搭建師生有效互動(dòng)平臺(tái)。以學(xué)生為中心，創(chuàng)建有效互動(dòng)的環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地有趣味地學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生當(dāng)回老師，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后增設(shè)“我考考大家”的環(huán)節(jié)看看自己已懂的有價(jià)值的問(wèn)題其它學(xué)生是否也懂了：也可以利用“我請(qǐng)教大家”的環(huán)節(jié)把自己不太明白或者有不同看法的問(wèn)題拿出來(lái)大家共同商議解決。這樣，學(xué)生，教師角色互換，都可以是教者，學(xué)者，思者，聽(tīng)者，激發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)其探索精神。

（三）善于傾聽(tīng)，多元評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)每位學(xué)生來(lái)自心靈深處的聲音，即便是有錯(cuò)也要理解，寬容學(xué)生。教師不僅要關(guān)心學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，態(tài)度與價(jià)值觀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，面對(duì)學(xué)生的多元反應(yīng)要及時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，既要做到對(duì)學(xué)生的尊重也要做到不盲從學(xué)生。

有效師生互動(dòng)是在學(xué)生積極參與的狀態(tài)下進(jìn)行的，學(xué)生有互動(dòng)的愿望，有參與互動(dòng)的興趣，并且掌握了互動(dòng)所需要的相關(guān)方式方法，師生互動(dòng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容加以設(shè)計(jì)與安排，互動(dòng)形式的選擇，過(guò)程的掌控等都從教學(xué)的既定要求出發(fā)。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生有效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能真正提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

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