黃嗣偉

【摘 要】高山流水楊柳青，物理改革求創(chuàng)新，自主探究求知路，攀登高峰云霄近。探究式教學(xué)是新形勢(shì)下的一種教學(xué)模式，要求教師充分牢固樹立以生為本的教學(xué)原則，努力激發(fā)學(xué)生的探究熱情，以新教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生合作討論和自主學(xué)習(xí)為前提，以學(xué)生的生活實(shí)際和周圍世界為參照對(duì)象，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究中獲得新知識(shí)和新技能。本文拋磚引玉，期盼大家予以斧正。

【關(guān)鍵詞】探究情境；思維空間；實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；問題引導(dǎo)；生活實(shí)際

探究式教學(xué)是新形勢(shì)下的一種教學(xué)模式，要求教師充分牢固樹立以生為本的教學(xué)原則，努力激發(fā)學(xué)生的探究熱情，以新教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生合作討論和自主學(xué)習(xí)為前提，以學(xué)生的生活實(shí)際和周圍世界為參照對(duì)象，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究中獲得新知識(shí)和新技能。那么，在高中物理課堂上如何踐行探究式教學(xué)模式呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂上合理創(chuàng)設(shè)趣味化的探究情境，不僅激發(fā)學(xué)生的探究熱情， 而且為學(xué)生高質(zhì)量完成探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。譬如，在“合力與分力之間的關(guān)系”的課堂教學(xué)中，我直接把裝滿水的塑料水桶展示在學(xué)生的眼前，要求2個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作：他們先各自把水桶提起來(lái)感受一下水的重量，然后配合一起緊緊抓住水桶往上提起來(lái)；接著，再讓他倆逐漸把手移向水桶外端，從而使力方向之間產(chǎn)生的角度也漸漸增大，他們感到氣喘吁吁，甚至遠(yuǎn)比獨(dú)立提水所花力氣大。如此探究性實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)了對(duì)探究新知識(shí)的濃厚興趣。

二、兼顧講授探究，拓寬思維空間

探究式教學(xué)模式雖然是新形勢(shì)下的一股熱潮，但傳統(tǒng)教學(xué)中的講授式模式也有其閃光點(diǎn)，在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師只有兼顧講授式和探究式教學(xué)手段，才能進(jìn)一步擴(kuò)寬學(xué)生的思維空間。在嘗試講授教學(xué)與探究式教學(xué)的有機(jī)結(jié)合時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、預(yù)期結(jié)果、得出結(jié)論后在進(jìn)行質(zhì)疑和反思。諸如對(duì)“自由落體規(guī)律”、“阻力”、“速度”、“初速度”、“加速度”等物理量進(jìn)行詳細(xì)的劃定之后，可以讓學(xué)生以小組合作探究形式研討自由落體運(yùn)動(dòng)的定律，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。

三、借助實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，引發(fā)學(xué)生探究

許多科學(xué)知識(shí)源于實(shí)踐，始于觀察；在高中物理課堂上，不管是演示性實(shí)驗(yàn)，還是探究式驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，都屬于比較特殊的實(shí)踐活動(dòng)，是研究和發(fā)展物理的基礎(chǔ)，不少探究性問題都是由實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的。因此，我們要充分利用這一特點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和比較，才能誘發(fā)學(xué)生積極參與探究。當(dāng)然，在學(xué)生的觀察與比較中，我們一定要適時(shí)予以引導(dǎo)性點(diǎn)撥，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)“看而不思”或“只做不看”的奇怪現(xiàn)象，從而幫助學(xué)生捕捉現(xiàn)象、分析原因、揭示本質(zhì)。譬如，在《把電流表改裝為電壓表》的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于部分學(xué)生難以操作測(cè)定電流表內(nèi)阻的方法，我就要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位預(yù)設(shè)、討論最佳實(shí)驗(yàn)方案，最后出現(xiàn)了以下兩種方法：

其一，用伏安法測(cè)量。此法在測(cè)量電阻時(shí)非常合適，但由于電流表內(nèi)阻測(cè)量的精確度不高一定程度上影響了改裝后的伏特表的精確度。

其二，用伏特表測(cè)量。此法能準(zhǔn)確測(cè)出變阻箱兩端與電流表的總電壓U，電流值可以直接從電流表讀取，因此，電流表內(nèi)阻Rg=U/I-R。如此的測(cè)量方法減少雖了伏特表分流作用出現(xiàn)的偏差，但不少學(xué)生往往產(chǎn)生一片疑云。在圍繞上述問題的探究過(guò)程中，我始終堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，從而幫助學(xué)生輕松地完成了探究任務(wù)。

四、借助問題引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)生的自主探究不是孤軍奮戰(zhàn)，而是在教師未雨綢繆的前提下按部就班地進(jìn)行探究。問題是探究活動(dòng)的先導(dǎo)，教師只有借助問題引導(dǎo)，才能讓學(xué)生對(duì)所探究的內(nèi)容進(jìn)行大膽質(zhì)疑，創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新能力同步提升。譬如，在《運(yùn)動(dòng)的描述》的課堂教學(xué)中，我首先簡(jiǎn)要闡明了本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的概念有一個(gè)大概的了解，然后從運(yùn)動(dòng)的位置、路程和時(shí)間等方面詳細(xì)地闡述了涉及運(yùn)動(dòng)的知識(shí)；接著，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，許多學(xué)生以運(yùn)動(dòng)的含義為立足點(diǎn)，聯(lián)想到了校運(yùn)會(huì)上的100米、800米和1500米等賽跑、跳遠(yuǎn)和騎自行車等運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。最后，我再鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系相應(yīng)的生活化現(xiàn)象，從而逐步理解了曲線運(yùn)動(dòng)和直線運(yùn)動(dòng)的概念以及兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，課堂教學(xué)效率比較顯著。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)探究能力

大千世界中存在著豐富多彩的物理現(xiàn)象和問題，諸如手機(jī)、電話等通信工具的物理原理，學(xué)生家中的電視機(jī)、電風(fēng)扇、冰箱等電器的工作原理……我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)緊密聯(lián)系生活中的素材，讓更多的學(xué)生明白現(xiàn)實(shí)生活離不開物理知識(shí)，我們可以讓他們利用廢舊百事可樂塑料瓶、一次性飲料吸管和易拉罐等物品進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，諸如超市購(gòu)物時(shí)乘坐電梯時(shí)候的“失重”和“超重”、漏水的粒粒橙空瓶子在自由下落的時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)漏水等現(xiàn)象，通過(guò)上述聯(lián)想與探究，學(xué)生在潛移默化中學(xué)到了新知識(shí)和新技能，探究能力穩(wěn)步提升。

高山流水楊柳青，物理改革求創(chuàng)新，自主探究路漫漫，攀登高峰云霄近。我們?cè)谯`行高中物理探究式摸索的過(guò)程中，應(yīng)牢固樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)新理念，靈活采取行之有效的探究方式，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里頂風(fēng)破浪的前進(jìn)。endprint