陳衛(wèi)娟

[摘 要]“舌尖上的閱讀”是最有滋味的閱讀，是有聲、有根、有趣的閱讀。教師引領(lǐng)學(xué)生把文本放在舌尖上品味，品嘗出醇香味，融入心靈，滲入體內(nèi)，浸入靈魂，就能讓學(xué)生在文學(xué)的滋養(yǎng)下、在母語(yǔ)的浸潤(rùn)中成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]閱讀；有味；有聲；有根；有趣

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）28-0063-01

對(duì)于“舌尖上的閱讀”，我們首先想到的可能會(huì)是“吃”。吃，當(dāng)然是極重要的，不去吃，不去吸收多種營(yíng)養(yǎng)，身體不免單薄，生命也許會(huì)凋零。當(dāng)然，我們也會(huì)想到，不去咬嚼經(jīng)典，不去吸收精神的食糧，靈魂難免枯竭，生命至少會(huì)變得蒼白。這就應(yīng)驗(yàn)了《竊讀記》中所言：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！?/p>

一、舌尖上的閱讀是最有滋味的閱讀

舌尖是一個(gè)人對(duì)味道感覺(jué)最敏銳的地方。所以，我們希望學(xué)生讀的內(nèi)容是能放在舌尖上品味的，并能產(chǎn)生由舌尖直至靈魂深入的快感。因此，舌尖上的閱讀應(yīng)強(qiáng)調(diào)有滋味的閱讀。

“讀書，正是為了遇見更好的自己。”楊絳先生說(shuō)的這句話多么有道理??！所以， “把我放進(jìn)去”的閱讀，才是有滋味的閱讀?！鞍盐曳胚M(jìn)去”的閱讀，就是把自己當(dāng)作書中的一個(gè)角色，與書中的人物同悲同喜，同歌同泣。只有讓自己成為故事中的主角，才能在故事情節(jié)的激蕩處產(chǎn)生共振與共鳴，才能把書中的世界“移植”進(jìn)自己的生活世界，使之成為自己生活的一個(gè)重要組成部分。

曹文軒筆下的純美感人的《草房子》，描述了男孩桑桑和女孩紙?jiān)轮g毫無(wú)瑕疵的純情……讓學(xué)生們?cè)谶@樣的文字中漫步，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中成為書中的“那一個(gè)”，他們的閱讀當(dāng)然就會(huì)有味道。

二、舌尖上的閱讀是有聲的閱讀

舌尖是人最重要的發(fā)音器官的一部分。經(jīng)典的作品都值得我們?nèi)シ怕曊b讀。那些作品骨子里的旋律會(huì)在我們高聲吟誦時(shí)美化我們的語(yǔ)言，純凈我們的靈魂。因此，舌尖上的閱讀強(qiáng)調(diào)有聲的閱讀。

每周，可讓學(xué)生利用晨讀課和午讀時(shí)間閱讀我校特色教材《舌尖上的閱讀》中的國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，體悟蘇軾《水調(diào)歌頭》中“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年”的豪情，體會(huì)詞人“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感慨。書中現(xiàn)代文學(xué)部分的一首首精美的小詩(shī)，在學(xué)生的精彩誦讀下也綻放出多彩的光芒。艾米麗·狄金森的《神奇的書》讓學(xué)生搭上了一艘非凡的戰(zhàn)艦，駛向美好的未來(lái)；汪國(guó)真的《感謝》讓學(xué)生學(xué)會(huì)了感恩生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；一首《我們想要的男孩》讓男生們明白了自己肩上的責(zé)任，朝著人們心目中男孩的標(biāo)準(zhǔn)努力；而《可愛(ài)的女孩》，讓女生們明白了忙碌、謙遜、聰明、純潔是女孩子的美德……

三、舌尖上的閱讀是有根的閱讀

這里的“有根”既是“尋根”——尋傳統(tǒng)文化之根，更是“培根”——培語(yǔ)文素養(yǎng)之根。經(jīng)典國(guó)學(xué)、古典詩(shī)文、現(xiàn)代文學(xué)等古今中外的優(yōu)秀作品，特別是國(guó)學(xué)經(jīng)典，都是古代蒙學(xué)中最有生命力的一部分作品，為學(xué)生的當(dāng)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)續(xù)上了傳統(tǒng)之根，更為學(xué)生的一生發(fā)展打下了文化的根基。因此，舌尖上的閱讀強(qiáng)調(diào)有根的閱讀。

我們學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)要讓兒童接觸經(jīng)典、走近經(jīng)典。校長(zhǎng)形象地稱之為：“這就像嬰兒吃得少，就要吃最好，盡量吃到最優(yōu)質(zhì)的母乳。”為了營(yíng)造清新書香的文化氛圍，教師要求學(xué)生每天讀一讀懸掛在教室內(nèi)的《弟子規(guī)》，豐厚學(xué)生的閱讀底蘊(yùn)。學(xué)生在誦讀經(jīng)典時(shí)，聲情并茂，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，融入韻味，他們的語(yǔ)用能力也得到了鍛煉和提高，這為發(fā)展繼承傳統(tǒng)文化之根奠定了基礎(chǔ)。

四、舌尖上的閱讀還是有趣的閱讀

舌尖上的閱讀落點(diǎn)還是要在“趣”上。只有讓學(xué)生沉浸在閱讀的勝境里，并發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生一種愉悅，他們才會(huì)親近閱讀、愛(ài)上閱讀、享受閱讀。因此，舌尖上的閱讀強(qiáng)調(diào)有趣的閱讀。

到了高年級(jí)，我們還可以采用一篇文帶動(dòng)一本書的方法，進(jìn)行連帶閱讀，以激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣，讓學(xué)生帶著渴望走進(jìn)課外閱讀，走進(jìn)經(jīng)典名著。如學(xué)習(xí)《童年·冬陽(yáng)·駱駝隊(duì)》就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《城南舊事》；學(xué)習(xí)《猴王出世》就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》……教師在課內(nèi)有意識(shí)地向課外延伸，由校內(nèi)向校外延伸，逐步開展多種形式的親子閱讀活動(dòng)，營(yíng)造書香氛圍，讓學(xué)生在閱讀中內(nèi)化經(jīng)典，就能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，我們要引導(dǎo)他們讀整本的書，讀大部頭的書，甚至閱讀“系列叢書”，做名副其實(shí)的讀書人。我們通過(guò)有味、有聲、有根、有趣的閱讀，讓學(xué)生在文學(xué)的滋養(yǎng)下、在母語(yǔ)的浸潤(rùn)中成長(zhǎng)，從而真正引領(lǐng)學(xué)生向更高的境地攀登，讓他們?cè)陂喿x的路途上，登得更高，看得更遠(yuǎn)。

（責(zé)編 劉宇帆）endprint