徐江紅

摘 要：漫畫的創(chuàng)作過程對學生的思維是個很好的鍛煉，有利于學生的健康成長。要讓漫畫走進學生心靈，就要將漫畫的創(chuàng)造性思維融入到美術課堂中，將漫畫的育人功能融入到美術課堂中，將漫畫的藝術表現(xiàn)手法融入到美術課堂中。

關鍵詞：漫畫教學；美術課堂；融入；共性；創(chuàng)造性

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）31-0087-01

興趣是最好的老師，是學習美術的動力。盧梭指出，教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。在美術教學中，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，是美術教師義不容辭的義務和責任。漫畫的創(chuàng)造過程對學生的思維是個很好的鍛煉，有利于促進學生思維的發(fā)展。我國著名的漫畫家華君武曾說，就教學生畫漫畫這件事來說，一是教他們畫畫，一是教他們做人。

一、漫畫的概述

漫畫是以簡練的手法直接表露事物本質(zhì)、特征的繪畫。它不受時間、空間等條件的限制，習慣采用夸張、比喻、象征等手法和形式，表達作者對世事人情的看法，尤以諷刺與幽默見長。由于漫畫的流行趨勢，現(xiàn)在人們又把漫畫納入流行視覺藝術之中。漫畫能讓人們在幽默中明辨是非、學會知識、放松心情。漫畫作為一門特殊的藝術，也是一種創(chuàng)造性的藝術勞動。它能使學生在輕松幽默中明辨善與惡、美與丑、榮與辱，從而達到繪畫育人的目的。漫畫中笨拙夸張的造型、極具荒誕幽默的內(nèi)容、突破常規(guī)的思維，和平時孩子們創(chuàng)作的兒童畫有驚人的相似。

二、將漫畫的創(chuàng)造性思維融入到美術課堂中

創(chuàng)造性思維是一種具有主動性、獨創(chuàng)性的思維方式。它是一種復雜的心理活動，是發(fā)散思維與聚合思維的匯合，是形象思維與抽象思維的互補，是直覺思維與分析思維的交融。漫畫最吸引人之處，就是給人一種意想不到的結(jié)局，又在情理之中。漫畫大師華君武說，畫漫畫就是比構(gòu)思，說白了就是看誰有創(chuàng)造性思維。在輔導學生創(chuàng)作漫畫時，教師可先找?guī)追哂械湫蛣?chuàng)新思維的漫畫作品，讓他們欣賞、分析，然后進行創(chuàng)作。在一次課堂教學中，有一個學生創(chuàng)作出一幅亂貼小廣告的漫畫，畫面是站牌上貼滿形形色色的小廣告，把原有的行車路線給蓋住了。學生構(gòu)思不錯，但沒有創(chuàng)新。教師便啟發(fā)學生，同學們，你們還在哪里發(fā)現(xiàn)有亂貼、亂發(fā)小廣告的現(xiàn)象？學生說樓道里、汽車上，還有在馬路上發(fā)放的。教師順勢進行引導，張家港是聞名的旅游城市，每年都有眾多的游客來旅游觀光，一些小廣告的存在，污染了城市環(huán)境，也成為影響城市形象的一大公害和頑癥。同時，小廣告也引起了許多市民的厭惡?！斑@些小廣告哪里都貼，跟狗皮膏藥似的，看著心里就堵得慌”，一位老大娘曾這樣說。由于輕信街頭小廣告，不但沒治好病反而加重了病情，或者被騙錢財?shù)氖虑橐苍?jīng)發(fā)生過。學生的創(chuàng)造性思維被點燃，他們的作品具有新意。其中有個學生創(chuàng)作了一幅漫畫，題目叫《城市牛皮癬》，表現(xiàn)的是一位游客在出站口被發(fā)放小廣告的人給堵住，在他身上貼了、塞了很多小廣告，游客很無奈。這幅漫畫的想象力豐富、創(chuàng)作新奇獨特。把漫畫的創(chuàng)造性思維引入美術活動，就是希望學生在繪畫創(chuàng)作中不循規(guī)蹈矩，不拘于條條框框，打破思維定式。

三、將漫畫的育人功能融入到美術課堂中

在美術活動中，繪畫占據(jù)美術課程的半壁江山。在美術課上，部分教師強調(diào)色彩、構(gòu)圖、造型、點線面等繪畫技巧，使學生陷入到技能技法的怪圈中。繪畫的功能是以情感人、以畫育人，教師在兼顧繪畫本身技能技巧的同時，更重要的是啟發(fā)學生畫出自己的情感，畫出讀者需要的東西。少兒漫畫內(nèi)容大多表現(xiàn)少兒身邊的人和事，讓學生在感受漫畫藝術形象的同時，心靈受到凈化。例如，學生作品《小大人和大小人》中小女孩的幼稚行為，暗示了爺爺以前對孫女的關心，表現(xiàn)了現(xiàn)在孫女對爺爺?shù)男⑿?。這幅畫反映了作者純真的童心，學生看了這幅畫，都被畫上小女孩幼稚的語言逗笑，被小女孩的孝心所感動，受到了教育和啟示。二年級有一個學生，畫了一幅節(jié)約水資源的漫畫作品，畫面是流著水的水龍頭，還加了一句“請節(jié)約用水！”的口號。后來，在教師的啟發(fā)下，學生把水龍頭流著的水夸張變形成了感嘆號，還配有水龍頭喊出的話“為什么沒有人理我？！”。漫畫以夸張的筆觸，批評了人們浪費水資源的壞習慣，讓人一看就明白了所表達的主題。

四、將漫畫的藝術表現(xiàn)手法融入到美術課堂中

漫畫是通過生動、鮮明、幽默的視覺形象表現(xiàn)深刻的主題，運用夸張、比喻、象征、虛擬等藝術手法，創(chuàng)作出虛實結(jié)合，乃至荒誕離奇的形象或故事。教師在輔導學生以愛護環(huán)境為主題的繪畫比賽時，發(fā)現(xiàn)學生的作品平淡無奇，缺少藝術表現(xiàn)的張力，就親自創(chuàng)作了一幅作品，啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。學生在教師的啟發(fā)下很快就創(chuàng)作出了一幅幅妙趣橫生、富有藝術張力的作品。如孫悟空被大煙囪的濃煙熏黑了眼睛，魚兒因為水渾濁而傷心，微笑的蒙娜麗莎受了霧霾的侵害居然哭了。學生大膽引入漫畫的藝術表現(xiàn)手法，給人們留下深深的思考。

五、結(jié)束語

總之，通過漫畫創(chuàng)作活動，學生學習了漫畫的創(chuàng)作方法，領悟了漫畫的含義，感悟了漫畫所反映出來的做人道理。漫畫引領學生關注生活，關注社會，關注未來。在漫畫教學活動中，教師要注重激發(fā)學生學習興趣，以啟發(fā)式教學為前提，并注意引導學生之間的相互合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

參考文獻：

[1]呂江.關于漫畫教學實踐中的思考[J].南京藝術學院學報，2016（01）.

[2]潘生弘.淺談如何在小學開展兒童漫畫教學[J].基礎教育研究，2012（11）.