王燕

摘 要：在美術(shù)設(shè)計和創(chuàng)作過程中，教師要充分利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。文章從利用農(nóng)村資源設(shè)計創(chuàng)意美術(shù)活動的意義和利用農(nóng)村資源設(shè)計創(chuàng)意美術(shù)活動的策略兩方面進行研究，旨在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村資源；小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)意活動；創(chuàng)造能力

中圖分類號：G623.75 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）31-0067-01

美術(shù)資源是指美術(shù)作品創(chuàng)作者在創(chuàng)作過程中所能利用到的一切資源，中國農(nóng)村的美術(shù)資源特別豐富，而不同地域的農(nóng)村又有著自己的特色。教育改革明確要求，美術(shù)教師要充分利用當(dāng)?shù)靥厣Y源，豐富自己的教學(xué)活動，提升學(xué)生的審美能力和繪畫能力。本文結(jié)合美術(shù)教學(xué)實踐，對利用農(nóng)村資源設(shè)計創(chuàng)意美術(shù)活動的策略進行研究。

一、利用農(nóng)村資源設(shè)計創(chuàng)意美術(shù)活動的意義

（1）農(nóng)村美術(shù)資源豐富，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，教師的教學(xué)方法比較簡單，通常會安排學(xué)生按照課本上的圖畫進行臨摹，最終評判學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)就是看誰畫得像。這種教學(xué)方式和評價方式對于學(xué)生美術(shù)能力的提升作用不大，使學(xué)生只會按照他人的思路畫畫，依葫蘆畫瓢。而當(dāng)他們自己獨立作畫時，卻感到大腦一片空白，完全不知從何畫起。中國農(nóng)村的資源非常豐富，到處充滿了原生態(tài)的自然風(fēng)光和人文氣息。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生去感受這些美術(shù)元素，鼓勵學(xué)生在參加創(chuàng)意活動后，根據(jù)自己的想法畫出心中的畫，這將極大地提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。也許學(xué)生不能畫出跟實景一樣美麗的畫面，但再稚嫩的作品也畢竟是他們自己創(chuàng)作出來的，敢于創(chuàng)作是一個優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。

（2）農(nóng)村美術(shù)資源優(yōu)美，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，如果學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)美術(shù)，而教師卻一味地逼迫他們進行學(xué)習(xí)，就會增加學(xué)生對美術(shù)的厭倦心理。因此，美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。農(nóng)村美術(shù)資源豐富，具有濃郁的地域特色，是在其他地方無法感受到的。教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進大自然去組織創(chuàng)意美術(shù)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為美術(shù)教學(xué)活動注入新鮮的血液。當(dāng)教師向?qū)W生展示根據(jù)農(nóng)村美術(shù)資源創(chuàng)造出的一些作品后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會不斷攀升，這會使美術(shù)教學(xué)取得更好的效果。

二、利用農(nóng)村資源設(shè)計創(chuàng)意美術(shù)活動的策略

（1）把農(nóng)村資源引入課堂，讓學(xué)生感受美術(shù)魅力。美術(shù)學(xué)習(xí)并不僅僅是畫畫，更不是根據(jù)實物進行臨摹創(chuàng)作，而是創(chuàng)作者根據(jù)自己的感受、結(jié)合美術(shù)資源進行的二次藝術(shù)創(chuàng)作。教師在設(shè)計創(chuàng)意美術(shù)活動時，可以根據(jù)這種思路將農(nóng)村資源引入課堂。例如，教師可將鄉(xiāng)村里一些常見的事物如秸稈、稻穗帶進課堂，讓學(xué)生根據(jù)這些事物展開聯(lián)想，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行創(chuàng)意，創(chuàng)作出自己的作品。在活動過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，將這些事物進行合理利用。學(xué)生也可以自己動手將這些事物擺出一個自己想要的造型，展開繪畫創(chuàng)作。在課堂創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生利用農(nóng)村資源創(chuàng)作一些小作品。比如可以利用秸稈建一個小房子，利用木板刻一個玩偶，等等。學(xué)生可以將自己的審美觀與創(chuàng)造力結(jié)合起來，大膽進行創(chuàng)作。教師要不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力。

（2）利用農(nóng)村情境設(shè)計創(chuàng)意活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作情感。農(nóng)村有許多美好的情境，這些情境記錄了勞動人民的辛勞，展現(xiàn)了生活的美好，為美術(shù)創(chuàng)作提供了寶貴的資源。教師可以在端午節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)時，將各種各樣的民間美食和民間節(jié)日小物件帶進課堂，讓學(xué)生回憶家鄉(xiāng)過節(jié)的習(xí)俗，并帶領(lǐng)學(xué)生用橡皮泥、泥巴、樹葉等物品制作各種與節(jié)日有關(guān)的小物件。通過這些活動，學(xué)生能充分感受到美術(shù)的魅力，美術(shù)創(chuàng)作的快樂，感受到美術(shù)中蘊含的情感因素。在創(chuàng)意美術(shù)活動中，學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力得到提升，培養(yǎng)了熱愛美術(shù)、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。生活中的各種美好元素和情感積淀能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。創(chuàng)意美術(shù)活動能夠在學(xué)生心中播種下美術(shù)的種子，對學(xué)生未來的發(fā)展是非常有好處的。

（3）帶領(lǐng)學(xué)生探尋農(nóng)村美術(shù)資源，提升學(xué)生審美能力。農(nóng)村有著非常豐富的美術(shù)資源，這些資源無處不在，需要師生用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去尋找。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，來到農(nóng)村的田間地頭和山山水水之間，在實地對學(xué)生進行審美教育。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從各個角度去欣賞這些美術(shù)資源，指引他們?nèi)绾螐倪@些資源中發(fā)現(xiàn)美的存在。如農(nóng)村的一座老房子，它記錄著一家人的歲月變遷，房子的外形已經(jīng)非常滄桑，但是依然可以看到建造者當(dāng)年的用心。教師可以鼓勵學(xué)生從各個細節(jié)中發(fā)現(xiàn)這座房子的美好，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法運用畫筆對這座房子進行改造。

三、結(jié)束語

農(nóng)村美術(shù)資源非常豐富，這些資源對于學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是非常有益的。美術(shù)教師在教學(xué)過程中，可以充分利用農(nóng)村資源設(shè)計創(chuàng)意美術(shù)活動，通過這些活動來提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力，為他們未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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