霍守敬

摘 要：技工學校主要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，學生專業(yè)知識的掌握和運用能力的提高是技工學?；瘜W課堂教學的重中之重。文章從注重激發(fā)學生學習興趣、創(chuàng)新教學方法、開展實踐活動等方面，對提高技工學?；瘜W教學質(zhì)量進行研究。

關(guān)鍵詞：技工學校；化學課堂；教學質(zhì)量；教學效果

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）31-0050-01

技工學校主要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，學生專業(yè)知識的掌握和運用能力的提高是技工學校化學課堂教學的重中之重。在技工學?；瘜W教學中，教師要通過相應(yīng)的化學問題來激發(fā)學生對化學知識的學習興趣；要在原有教學方法的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和完善，突破傳統(tǒng)教學方法的局限，讓學生成為化學課堂的主體，培養(yǎng)學生對化學知識的自主探究能力，讓學生在探索過程中感受到化學知識的魅力；要開展相應(yīng)的化學實踐活動，不斷提高學生對化學知識的運用能力，引導學生將化學理論知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，進而提高化學課堂教學質(zhì)量。

一、激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量

興趣是學生對化學知識進行學習的動力，教師若注重激發(fā)學生對化學專業(yè)知識的學習興趣，則學生就會將更多的時間和精力用于化學專業(yè)知識的學習，從而提高化學課堂的教學質(zhì)量。在化學課堂教學中，教師可以采用設(shè)置懸念的方法來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在鹽類化學知識的教學中，教師可以提出“鹽類化學物品是不是會溶解到水中、如果溶解在水中則溶液是不是中性溶液、應(yīng)該采取怎樣的方法來對溶液的酸堿性進行驗證”等問題，引導學生借助課本知識進行探究，進而得出相應(yīng)的答案。然后，教師可以引導學生用氯化鈉進行一個簡單的化學實驗，讓學生親自驗證自己所得出的答案。這樣，教師在化學教學中提出相應(yīng)的問題來激發(fā)學生學習興趣，并讓學生用化學實驗的方法進行驗證，能夠讓學生逐步發(fā)現(xiàn)化學知識的魅力。另外，教師還可以有針對性地設(shè)計相應(yīng)的游戲，讓學生通過玩游戲培養(yǎng)對化學知識的學習興趣。例如，在講解化學方程式的過程中，教師可以先對一個化學方程式進行詳細的講解，然后帶領(lǐng)學生玩游戲：學生們按照一定的順序傳遞一本化學書。教師背對著學生，當教師轉(zhuǎn)身喊停的時候，拿著這本書的學生要將該化學方程式寫在黑板上。如果寫的化學方程式存在錯誤，那么學生將會受到“表演一個節(jié)目”的懲罰。這樣，教師通過游戲的方式讓學生積極參與到化學教學中來，激發(fā)了學生對化學知識的學習興趣，從而提高化學課堂教學質(zhì)量。

二、創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量

在傳統(tǒng)的化學課堂教學中，教師常常采用自己主講、學生被動接受的方法，導致課堂氣氛比較沉悶，學生學習效率不高。因此，化學教師要創(chuàng)新和完善教學方法，突破傳統(tǒng)教學方法的局限，讓學生成為化學課堂的主體。例如，教師可以要求學生先對化學教材內(nèi)容進行自學，提出所遇到的問題，然后讓學生們以小組形式對相關(guān)問題進行討論，小組解決不了的問題，教師則引導學生進行分析并解決，同時對本節(jié)課的化學知識點進行總結(jié)。這種教學方法，有利于培養(yǎng)學生對化學知識的探究能力，加深學生對化學知識的記憶能力，從而提高化學課堂教學質(zhì)量。另外，教師還可以運用任務(wù)驅(qū)動法來提高化學課堂教學質(zhì)量。教師可以根據(jù)化學教學內(nèi)容設(shè)計出合理的學習任務(wù)，引導學生自主完成學習任務(wù)，培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力。例如，在氧化還原反應(yīng)的教學過程中，教師可以提出“區(qū)分氧化還原反應(yīng)、置換反應(yīng)”的學習任務(wù)，引導學生自主通過每個反應(yīng)的定義來對其進行區(qū)分，然后教師進行總結(jié)，從而提高化學課堂教學質(zhì)量。

三、開展實踐活動，提高教學質(zhì)量

在技工學?；瘜W教學中，教師的教學任務(wù)并不只是講解化學專業(yè)知識，還要培養(yǎng)和提高學生的實踐能力，讓學生能夠?qū)⒒瘜W理論知識與實際相結(jié)合，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，掌握專業(yè)技能。在傳統(tǒng)的化學教學中，教師對學生實踐能力的培養(yǎng)往往只是紙上談兵，因而教學質(zhì)量不高。因此，教師要注重更新教育觀念，開展相應(yīng)的化學實踐活動，在實踐活動中培養(yǎng)和提高學生的動手能力，從而提高化學課堂教學質(zhì)量。比如，教師可以開展制取某化學品的化學實驗設(shè)計活動，并要求實驗設(shè)計無污染、成本較低。依據(jù)相關(guān)化學知識，學生得出某化學品最適合的制取步驟，并通過實驗確認正確性。通過這樣一個化學活動，學生能將化學理論知識運用到實踐之中，深化了對化學知識的理解，同時在參與活動的過程中了解到更多的化學知識，拓展了自身的化學思維?？梢?，教師在技工學?；瘜W教學中開展相應(yīng)的化學實踐活動，能夠幫助學生對所學化學知識進行整理和總結(jié)，從而提高化學課堂教學質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總而言之，在技工學?；瘜W教學中，教師要以詼諧的語言和有趣的化學問題，激發(fā)學生對化學知識的求知欲。要通過對化學教學方法的不斷完善和創(chuàng)新，形成一個完善的教學體系。同時注重開展相應(yīng)的化學實踐活動，幫助學生構(gòu)建完善的化學知識體系，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，提高學生的化學素養(yǎng)。

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