張儉

摘 要：英語(yǔ)聽力作為高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力有著重要的促進(jìn)作用。針對(duì)英語(yǔ)聽力教學(xué)存在的教學(xué)方式比較落后、設(shè)備不夠先進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，部分學(xué)生基礎(chǔ)比較差等現(xiàn)狀，文章認(rèn)為要充分利用交互模式，注重轉(zhuǎn)變師生角色，尊重學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)良好的交互環(huán)境，注重完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；交互式；聽力教學(xué)；教學(xué)水平；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）31-0036-01

隨著全球化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)聽力成為人們與人交往、參與競(jìng)爭(zhēng)和自我發(fā)展的重要能力。英語(yǔ)教師除了要讓學(xué)生掌握更多的單詞，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和口頭表達(dá)能力得到提升外，還要重視提高學(xué)生的聽力能力。只有具備了很好的英語(yǔ)聽力能力，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力才會(huì)得到提升。因此，英語(yǔ)教師在開展教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注重優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該高度重視英語(yǔ)聽力教學(xué)，注重長(zhǎng)期積累，從而使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到有效的提升。

一、高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的難點(diǎn)分析

隨著新課程改革的不斷深入，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)更加重視聽力教學(xué)。但目前學(xué)生的聽力狀況還不能適應(yīng)社會(huì)的要求，不少學(xué)生存在聽力障礙。綜合來(lái)看，高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的難點(diǎn)較多。首先，教學(xué)方式比較落后，設(shè)備不夠先進(jìn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師比較重視對(duì)學(xué)生說(shuō)、讀、寫的能力進(jìn)行訓(xùn)練，而忽視聽力訓(xùn)練。同時(shí)，部分學(xué)校的硬件設(shè)施不夠完善，聽力教學(xué)設(shè)備比較落后，影響英語(yǔ)聽力教學(xué)效果。其次，部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，但部分學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)單詞的積累缺乏較好的方法。在進(jìn)行聽力練習(xí)的時(shí)候，有些學(xué)生對(duì)許多單詞感覺(jué)比較熟悉，但又難以掌握其準(zhǔn)確的含義，導(dǎo)致難以理解句子的意思。還有一些學(xué)生能夠聽出是什么單詞，也知道表達(dá)的意思，但難以進(jìn)行準(zhǔn)確的拼寫。有些學(xué)生則根本不知道聽力材料中的單詞是什么意思，無(wú)法講出句子的意思。再次，部分學(xué)生基礎(chǔ)比較差。當(dāng)前，部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候比較費(fèi)力。一些學(xué)生在初中階段沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)聽力基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)高中階段深層次的知識(shí)時(shí)，基礎(chǔ)不好的弊端就會(huì)顯露出來(lái)。在進(jìn)行聽力練習(xí)的時(shí)候，因?yàn)橐恍W(xué)生拼讀方式存在問(wèn)題，所以遇到較長(zhǎng)的句子就難以有效地進(jìn)行記憶與理解。同時(shí)，學(xué)生缺乏相關(guān)的訓(xùn)練，難以從聽力材料中獲取有效的信息，導(dǎo)致英語(yǔ)聽力能力難以得到明顯提升。

二、交互式聽力教學(xué)模式在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用

交互式聽力教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)必須以學(xué)生為中心，教師要為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，提供適當(dāng)?shù)挠幸饬x的素材，讓學(xué)生在一種真實(shí)的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，提高學(xué)生英語(yǔ)水平與交際能力。

（1）充分利用交互模式。為了能夠使學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力得到有效的提升，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用交互式教學(xué)模式。在開展聽力教學(xué)前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)，為聽力教學(xué)做好準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)人本交互。同時(shí)，教師應(yīng)該主動(dòng)發(fā)起互動(dòng)，播放一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。

（2）轉(zhuǎn)變師生角色，尊重學(xué)生主體地位。教師在進(jìn)行交互式聽力教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變自身的角色，充分尊重學(xué)生的主體地位。要以引導(dǎo)者的身份開展英語(yǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到聽力學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的聽力能力。同時(shí)，教師應(yīng)該扮演好設(shè)計(jì)者的角色，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中有更多的收獲。教師只有充分尊重學(xué)生的個(gè)性，積極配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在交互式教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽力水平的提升。

（3）創(chuàng)設(shè)良好的交互環(huán)境。在進(jìn)行交互式聽力教學(xué)的時(shí)候，英語(yǔ)教師應(yīng)該注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的交互環(huán)境。教師要給予學(xué)生更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生的潛能得到有效激發(fā)。要通過(guò)積極營(yíng)造和諧的交互環(huán)境，讓學(xué)生在交互式模式下有效地進(jìn)行英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)。

（4）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提高交互式教學(xué)的有效性。交互式教學(xué)模式的最后一個(gè)流程就是教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)具有重要的作用。因此，教師應(yīng)該注重兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)。一方面，要通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到交互式教學(xué)模式中，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)；另一方面，要通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有清醒的認(rèn)識(shí)，以便有效地進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教師應(yīng)用交互式聽力教學(xué)模式，對(duì)提高高中英語(yǔ)聽力教學(xué)效率、提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力有著重要作用。因此，教師要對(duì)交互式聽力教學(xué)模式有深刻的認(rèn)識(shí)，充分利用這種教學(xué)模式構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，可以使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力。

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