鄧鎮(zhèn)東

摘 要：高中體育與健康的核心素養(yǎng)的教育是學校體育教育的中心工作，加快高中體育教學改革步伐，落實新時期體育教育理念，是高中體育教育的重要課題。怎樣使高中學生有能力、有意愿自主關注并實踐健身，是擺在高中體育教師面前的一道大題。

關鍵詞：體育與健康；核心素養(yǎng)；健康評價機制

新教育理念呼喚著體育教學的變革與發(fā)展，一些傳統(tǒng)的體育教學內(nèi)容及模式已經(jīng)與現(xiàn)代社會對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標需求不相適應了，對傳統(tǒng)陳舊的教學理念及模式需要認真去反思和優(yōu)化。

高中體育與健康的核心素養(yǎng)是指學生的自主健身意愿及能力，通過對高中學生體育與健康核心素養(yǎng)的教育，使其對運動的認知、實踐、適應得到有效建立和提升，是高中體育教學的重點

內(nèi)容。

一、體育與健康核心素養(yǎng)的認知

回看我國傳統(tǒng)的體育教學，特別注重對競技體育及專業(yè)性很強的項目開展技術方向的教學，這一教學內(nèi)容目前來說是嚴重脫離了社會生活的實際需要的。要想改變傳統(tǒng)體育教學的某些弊端，實現(xiàn)高中體育核心素養(yǎng)的有效教育，體育教師必要轉變教育理念以適應新時期的要求。

如何去操作這一改革體育教學的理念呢？這就需要教師堅持以核心素養(yǎng)為中心的教學指導思想，以培養(yǎng)學生健康體魄及健康意識為推動力，選擇與高中學生體質(zhì)需求相適應的內(nèi)容，并采用有助于核心素養(yǎng)教育的體育教學方法，堅持傳統(tǒng)繼承與創(chuàng)新改革并舉的教學思路。

二、當前影響高中體育與健康核心素養(yǎng)教育的因素

影響高中體育核心素養(yǎng)教育開展的因素之一是環(huán)境因素。一是社會環(huán)境的影響，因傳統(tǒng)教育觀念的原因，社會各層面普遍輕視高中體育教學，而極端重視智力教育，社會相對一致地認可“高考是成才的唯一出路”這一說法，從而影響了體育教學的開展。二是學校環(huán)境中，亦同于社會環(huán)境，學校從領導到教師，從教師到學生，都統(tǒng)一認為體育不是高中的重要學科，使學生參與體育教育活動的熱情受到壓制，這給高中體育教學及改革帶來了困擾。

在高中體育教學中，教師也是“巧婦難為無米之炊”，設備投入的不足也是現(xiàn)實存在的，很多體育教師是“巧婦”沒錯，“缺鹽少米”也是真。因而說，高中體育設施配備的不足是制約體育核心素養(yǎng)教學實踐的重要瓶頸。教師在教學時干脆對學生進行“放羊”式教育，這對體育教學的正常開展產(chǎn)生了負面的影響。

影響高中體育核心素養(yǎng)教育的另一因素是人，這也是最應該重視的因素。在任何教學活動中，人都是最關鍵的。人的因素比較復雜，簡單地說就是教師與學生，細致說，還應包括管理人員和教輔人員等。這些人，尤其是服務于學生的教師與管理人員，是落實高中體育教學的主體。但這些人員的素養(yǎng)，從目前來看，是參差不齊的，大家雖然都有職業(yè)培訓的經(jīng)歷，但接受的培訓不是針對性不強、不夠專業(yè)，就是缺乏理念指導，浮于形式。這都是影響體育教學開展對學生核心素養(yǎng)教育的重要因素。

三、高中體育核心素養(yǎng)優(yōu)化舉措

1.樹立以學生為教育根本的理念

在高中體育教學中，教師應樹立把學生當做是體育學習過程的主體及核心素養(yǎng)教育主體的理念。教師關注于激勵和組織高中學生積極參與到體育教學活動中，為學生學好體育精心構建學習環(huán)境，并提供良好的學習條件，引導學生主動去嘗試、探索和實踐。體育的教學過程不僅要讓學生掌握體育運動的技能，更應注重讓學生在情感、態(tài)度等方面得到有效的教育。高中體育教學要實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育，應讓學生自己學會學習的能力，教師在教學中將技巧與方法結合起來。體育活動因個人的差異性而導致的效果差異是明顯的，與學生的努力不成正相關的關系。體育教師因而要尊重學生體質(zhì)及能力的差異，因材施教。

2.優(yōu)化體育與健康評價機制

體育教育實施評價的目的是檢驗教學效果，促進教師教學優(yōu)化，促進學生自主發(fā)展。當前高中體育教學質(zhì)量與效果的評價過于復雜，有待進一步簡化，使其操作性得到提升。從現(xiàn)狀來看，高中體育教師大多仍然是以傳統(tǒng)的評價方式對學生進行評價，要么繁瑣不實用，要么簡單地按照國家標準考核記分，新的教育理念和核心素養(yǎng)教育在評價上不能得到體現(xiàn)。為體育與健康核心素養(yǎng)教育而設置的評價機制應強調(diào)便于教師實施，便于學生接受，便于發(fā)揮評價對教學的指導、調(diào)整及激勵效應。此外，高中體育的評價機制應避開“高考至上”理念的影響，真正把培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)放在首位，不能因“考試”阻礙學生的素質(zhì)發(fā)展。所以說，優(yōu)化體育教學的評價機制，需要建立在切實可行、具體、可操作的基礎上，也需要對教育理念進行優(yōu)化和革新。

總之，高中體育與健康學科核心素養(yǎng)教育在課程設計、理念把握、模式建立上，應繼續(xù)加強實踐探索，將有效的教育理論和方法在教師中普及。廣大體育教師應爭當突破高中體育教育現(xiàn)狀的桎梏，為學生長遠發(fā)展做出努力。

參考文獻：

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[2]包維理.新課改下高中體育與健康大課程構建實踐研究[J].教育教學論壇，2014（27）：192-194.

編輯 郭小琴endprint