張家文

摘 要：教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不再光追求教學(xué)效果，更多的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓課堂成為真正提高學(xué)生能力的場(chǎng)所。教師在教學(xué)中也要以新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生享有更充分的主體地位，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的思維。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；有效；現(xiàn)狀

隨著新課程的出現(xiàn)，教學(xué)方式和教學(xué)思想也隨之更新。然而，身邊不少教師都對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)存在困惑：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力已經(jīng)有了定向，如何才能有效提升教學(xué)水平，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高呢？學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，如何才能讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)有趣？這不僅僅是部分教師的思考，也是廣大教育工作者共同關(guān)心的話題。為此，筆者特結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作出分析，并得出了如下結(jié)論，在此與同仁分享。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

與往年相比，高中數(shù)學(xué)教學(xué)整體呈上升趨勢(shì)。但是細(xì)細(xì)觀察我們還是能發(fā)現(xiàn)很多不足：第一，現(xiàn)今教育并沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。傳統(tǒng)教學(xué)方式只適應(yīng)于教育發(fā)展初期，如今經(jīng)濟(jì)和科技都十分發(fā)達(dá)，人們的物質(zhì)文化需求日益增長(zhǎng)，不是僅靠傳統(tǒng)教學(xué)方法就能得到滿足的。傳統(tǒng)教學(xué)方式一般都以教師講、學(xué)生練為主，毫無(wú)新意可言。教師通過(guò)黑板進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，并不能將教材知識(shí)完整地表現(xiàn)出來(lái)，既耗時(shí)又耗力。雖然教師在教學(xué)中也會(huì)使用科技手段（比如多媒體教學(xué)），仍然難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，看似實(shí)用，卻并未達(dá)到預(yù)想效果。教師將數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)灌給學(xué)生，學(xué)生接受知識(shí)的方式僵化，容易造成惡性循環(huán)；第二，現(xiàn)今教育依然未擺脫應(yīng)試教育的束縛。成績(jī)觀念之重我們從平時(shí)的觀察中就能體會(huì)出來(lái)，不僅是學(xué)生和家長(zhǎng)，很多教師都以成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生甚至?xí)庇谇蟪啥扇”愁}的方法，部分學(xué)生會(huì)選擇題海戰(zhàn)術(shù)，雖然能夠一時(shí)提高數(shù)學(xué)成績(jī)，但是對(duì)于真正提高數(shù)學(xué)實(shí)力并沒(méi)有實(shí)質(zhì)作用，反而會(huì)使學(xué)生的思維受限；第三，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差。大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)付考試，只有極少數(shù)學(xué)生是為了自己的發(fā)展需要。學(xué)生在課上經(jīng)常處于被動(dòng)狀態(tài)，久而久之會(huì)形成依賴，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

1.興趣培養(yǎng)法

興趣是引導(dǎo)學(xué)生探索的階梯。想要讓數(shù)學(xué)課堂具有有效性，吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的興趣是必不可少的條件。自教育普興以來(lái)，我們可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果顯著的任課教師無(wú)外乎都有一個(gè)共同點(diǎn)：他們的課都十分讓學(xué)生著迷。教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度并不一定能為課堂加分，但是有趣的課堂一定會(huì)大大提高學(xué)生的積極性。比如，在學(xué)習(xí)“空間幾何體”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我以小組競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的興趣：每個(gè)小組選出一名代表，根據(jù)我出示的組合物品繪制出其三視圖和直觀圖，畫(huà)錯(cuò)扣兩分，最先畫(huà)正確的加兩分，小組內(nèi)成員輪流上臺(tái)。這樣，以小組積分和競(jìng)賽的方式讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，鍛煉了學(xué)生的立體思維。再如，我以“擲骰子”的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的推測(cè)能力：我在講臺(tái)上擲骰子并用多媒體將視圖放大，讓學(xué)生根據(jù)我們所能看到的某一面來(lái)推測(cè)其周邊數(shù)字。學(xué)生在此環(huán)節(jié)中的參與度大大提升，也促進(jìn)了他們的分析能力，使教材知識(shí)趣味化。

2.問(wèn)題探究法

問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的主要方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)處于被動(dòng)地位，以至于他們的思路都跟隨著教師，教師說(shuō)什么，學(xué)生只會(huì)茫然地回答“是”或“不是”，根本沒(méi)有思考，這樣木訥的聽(tīng)講方式會(huì)逐漸使學(xué)生形成惰性。因此，教師要使用問(wèn)題探究的方法來(lái)啟迪學(xué)生，可以由教師提出問(wèn)題，也可以由學(xué)生自發(fā)性地提出問(wèn)題。在學(xué)到圓的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我就提出了一個(gè)問(wèn)題：已知圓C1：x2+y2-2mx-2ny+m2-1=0和圓C2：x2+y2+2x+2y-2=0交于A、B兩點(diǎn)且這兩點(diǎn)平分圓C2的圓周。求圓C1的圓心的軌跡方程，并求出當(dāng)圓C1的半徑最小時(shí)，圓C1的方程。學(xué)生很快紛紛討論起來(lái)，最終通過(guò)各小組智慧的匯集得出了正確答案。教師在執(zhí)行此方法時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、積極討論，適當(dāng)點(diǎn)撥，點(diǎn)到為止，留給學(xué)生更多自由思考的空間，發(fā)散他們的思維。

3.聯(lián)想教學(xué)法

“一切數(shù)學(xué)都是各種聯(lián)想的形式?！睌?shù)學(xué)的各小部分知識(shí)共同構(gòu)成了數(shù)學(xué)這個(gè)大世界，因此數(shù)學(xué)的某個(gè)看似獨(dú)立的知識(shí)體系其實(shí)和其他數(shù)學(xué)知識(shí)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。很多學(xué)生容易在學(xué)習(xí)時(shí)丟三落四，一段時(shí)間不復(fù)習(xí)就將之前的知識(shí)忘得所剩無(wú)幾了。因此，我們?cè)谡n堂上可以用聯(lián)想教學(xué)的方式幫助學(xué)生回顧舊知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的能力。當(dāng)學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的時(shí)候，我們可以提問(wèn)學(xué)生對(duì)數(shù)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，并考查正函數(shù)、反函數(shù)的關(guān)系；當(dāng)學(xué)習(xí)球體的時(shí)候，我們可以考查學(xué)生對(duì)柱體、錐體等圖形的記憶狀況；當(dāng)學(xué)習(xí)直線與圓的位置關(guān)系的時(shí)候，我們可以提問(wèn)學(xué)生“直線與方程”的相關(guān)知識(shí)……我們要將數(shù)學(xué)知識(shí)相互串聯(lián)，使學(xué)生的腦海中形成系統(tǒng)化、全面化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

總之，我們要積極做好數(shù)學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)備工作，朝著“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的教育目標(biāo)不斷努力，優(yōu)化自己的教學(xué)手段，使學(xué)生在前進(jìn)的道路上邁出更自信、有力的步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]張濤.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何突出學(xué)生主體地位的實(shí)踐探究[D].延邊大學(xué)，2015.

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