田有谷

摘 要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)也在瞬息萬(wàn)變的發(fā)展潮流中不斷革新。在現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)造的環(huán)境中，數(shù)字媒體一體化的發(fā)展愈加蓬勃。固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)落后于社會(huì)信息技術(shù)所帶來的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，而將信息技術(shù)有機(jī)地整合在教學(xué)之中對(duì)課堂質(zhì)量的提高有著重要的意義。不斷融合信息技術(shù)在教學(xué)中的合理運(yùn)用，是高中信息技術(shù)課程中亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)模式；信息技術(shù)

隨著科技的不斷突躍，電子技術(shù)的應(yīng)用便被直接推到了最前沿的地位，其作為一門實(shí)踐操作能力強(qiáng)的信息技術(shù)課，為大多學(xué)校所推崇。而在信息技術(shù)中恰如其時(shí)地應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”就顯得極其重要?！膀?qū)動(dòng)力”是一種科學(xué)調(diào)動(dòng)自身積極性、煥發(fā)內(nèi)在熱情的普適方法，通過讓學(xué)生布置一個(gè)個(gè)典型的信息活動(dòng)，并在教師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下自主完成。讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，由易到簡(jiǎn)、由淺入深，逐步地完成教師布置的任務(wù)，從而形成一套自己的知識(shí)方法儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生知識(shí)的融會(huì)貫通、思維的開拓具有深遠(yuǎn)的影響。

一、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)“任務(wù)”，創(chuàng)設(shè)情境

教育專家曾提出：“學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的時(shí)刻是其各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)相融合的時(shí)刻?！遍_設(shè)信息技術(shù)的目的是增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，所以在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，通過搭建一些和當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的情境有助于學(xué)生帶著“任務(wù)”去領(lǐng)略新知，讓學(xué)生全神貫注地進(jìn)入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)。而創(chuàng)設(shè)的情境也要多次變動(dòng)，依據(jù)學(xué)生不同的性格、興趣、愛好創(chuàng)設(shè)出更加貼合學(xué)生需求的學(xué)習(xí)環(huán)境。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的關(guān)鍵點(diǎn)在于選擇一個(gè)合理有效的、吻合教學(xué)知識(shí)的課堂教學(xué)任務(wù)。合理的任務(wù)應(yīng)該圍繞教學(xué)實(shí)戰(zhàn)目標(biāo)，并能夠與學(xué)生的接受能力、認(rèn)知水平達(dá)到融合的效果。教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的教育背景、認(rèn)知水平、興趣等不同點(diǎn)，由內(nèi)而外、由淺入深地逐步加深任務(wù)處理的難度，讓學(xué)生自主地帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著一定的作用。一般情況下，學(xué)生在完成一個(gè)闖關(guān)式的任務(wù)時(shí)，往往會(huì)投入更多努力并樂此不疲。

二、引領(lǐng)學(xué)生自主分析任務(wù)，探求結(jié)果

一個(gè)好的任務(wù)設(shè)計(jì)完后，如果直接讓學(xué)生不假思索地去做、去尋求答案，其結(jié)果必定是功虧一簣的。因此，教師不要急于下達(dá)任務(wù)，而是要在發(fā)放任務(wù)前與學(xué)生分析題目中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，一切搞清楚后，再讓學(xué)生主動(dòng)地分析任務(wù)、思考問題、小組討論、解決問題。在學(xué)生思考任務(wù)時(shí)，我們可以讓學(xué)生上臺(tái)分享自己從任務(wù)中得到了哪些知識(shí)點(diǎn)、回憶起哪些知識(shí)。當(dāng)然題目中不可能全都是學(xué)過的舊知識(shí)，還有一些還未學(xué)到的新知，我們希望這些知識(shí)的回顧最好由學(xué)生提出，這樣有利于學(xué)生之間互相樹立榜樣。相應(yīng)的，對(duì)于學(xué)生提出來的一些有錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師要適時(shí)地給予糾正。這樣一來，不僅樹立了學(xué)生的自信心，而且有助于學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的印象。

三、進(jìn)行小組分工共同協(xié)作，完成任務(wù)

好的任務(wù)需要一個(gè)擁有好的執(zhí)行能力的人。問題由教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好后，后期主要是看學(xué)生如何通力合作完成了。小組之間的合作最能產(chǎn)生出思維的火花，一般2～5人構(gòu)成一個(gè)小組，教師可以依據(jù)他們對(duì)這項(xiàng)任務(wù)不同的興趣點(diǎn)分配任務(wù)，確保每個(gè)小組都能夠用盡全力完成該項(xiàng)任務(wù)。在合作過程中，必定會(huì)擦出不同的思維火花，讓他們合理處理不同的意見分歧，這對(duì)于他們學(xué)會(huì)聆聽、采納他人的建議有著至關(guān)重要的作用。在互惠共利的小組活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同學(xué)交流溝通，增進(jìn)彼此之間的感情，培養(yǎng)合作意識(shí)和集體意識(shí)。

四、合理設(shè)計(jì)制訂評(píng)價(jià)策略，優(yōu)化評(píng)價(jià)

教師要依據(jù)目前信息技術(shù)課程的授課特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中占主體作用，擺正他們厭學(xué)、棄學(xué)的態(tài)度，引導(dǎo)他們形成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。讓他們學(xué)會(huì)在接收新知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)χ皩W(xué)過的知識(shí)構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)框架，并吸取過往犯下的錯(cuò)誤。課后學(xué)生的互評(píng)也是一種提升自己水平的重要手段，這可以讓學(xué)生之間對(duì)彼此的作業(yè)進(jìn)行一定的互評(píng)，這樣既可以檢查學(xué)生的洞察力，還可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)的錯(cuò)誤。這不僅能夠警惕自己不要犯類似的錯(cuò)誤，而且能夠意識(shí)到他人的不足和優(yōu)點(diǎn)，正所謂“有則改之，無(wú)則加勉”，這樣一來，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

總而言之，教師在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，一定要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，圍繞每一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，打造出一個(gè)有理有據(jù)的具有可操作性的“任務(wù)”，讓學(xué)生在一步步地完成任務(wù)的過程中獲得新知，掌握系統(tǒng)的知識(shí)，真正體現(xiàn)當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念要求，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂分配。通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里暢游

無(wú)阻。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 范昕欣endprint