黃云光

摘 要：新課改以來，高中生物教學整體發(fā)生了很大的變革，在教學的過程中如何提升教學效率是擺在教師面前的一道難題，經(jīng)過深度調(diào)研認為應(yīng)該從高中生物課堂的建設(shè)出發(fā)，促進生物教學的改革。而在實際教學過程中作為教師應(yīng)該針對高中生物課堂教學的現(xiàn)狀提出相應(yīng)的對策，從而促進課堂的建設(shè)。為此結(jié)合教學實踐進行了探究，希望能夠?qū)V大生物教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂建設(shè)；教學改革

生物是一門由理論和實驗共同構(gòu)成的課程，新課改以來越來越提倡教師通過課堂建設(shè)，讓學生在學習中學會自主觀察和思考，并通過動手實踐來完成提出問題、分析問題、解決問題的過程，進而實現(xiàn)課堂上的主體性，最終促進整體生物教學的改革。而要做到這一點，作為教師首先應(yīng)該認識到高中生物教學的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決策略實現(xiàn)課程的建設(shè)。

一、建設(shè)入手點

為了促進生物教學的改革，筆者經(jīng)過深入調(diào)查認為當今課堂建設(shè)的入手點主要有以下幾方面：（1）教師能力的提升，現(xiàn)今對高中教師的培養(yǎng)機制還有待完善；（2）課堂教學的形式較單一；

（3）教師在課堂的教學過程中往往處于主體的地位；（4）相應(yīng)高中生物教學可用資源匱乏；（5）生物課堂無法激發(fā)學生對生物學習的興趣等。

二、改革的策略

（一）提升教師素質(zhì)，提高學生興趣

在高中生物課的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)有些教師在上課的過程中往往只是單純地念課本，很少加上自身對知識的理解以及感悟，這種教師教授的學生往往只會機械地死記硬背，甚至很多學生對學習根本不感興趣，這一點就是制約高中生物課堂建設(shè)的關(guān)鍵點，這種現(xiàn)象的存在與生物教學改革的大潮流是相悖的，而要想改變這種現(xiàn)狀首先必須要加強的是對教師審核以及培訓的執(zhí)行，確保每一位站在一線的教師都具備教授高中生物的能力，這是高中生物課堂建設(shè)的基礎(chǔ)，也是教學改革成功的關(guān)鍵。在保證教師質(zhì)量的基礎(chǔ)上就要通過一定的途徑提升學生對生物學習的興趣，只有這樣才能讓學生完全吸收所要學習的知識，而要做到這一點也要依托于教師，因為只有在教師將生物教學的內(nèi)容融會貫通，才能針對教學內(nèi)容設(shè)計出有意思的課件內(nèi)容，并建設(shè)積極有效的課堂教學模式，這是生物課程改革中非常重要的一點。

（二）改進課程設(shè)計，提高授課效率

在授課中，在保證了教師水平，提升了學生素質(zhì)之后就要入手課程效率的建設(shè)，學習知識不僅僅是讓學生樂于學，更為關(guān)鍵的是讓學生能夠多學。而要達到這一教學目的就要求教師以新課改的課程要求為本，以學生的需求作為出發(fā)點，進行有目的性的課程建設(shè)，這樣才能使得課程教學在保證質(zhì)量的同時提升教學的效率。

（三）學生自身，提升學生能力

新課改以來，整體教學過程越來越提倡以學生作為教學的主體，高中生物課堂的建設(shè)也應(yīng)該以此為出發(fā)點，通過圍繞學生探究課堂的建設(shè)，讓學生在探索中提升學習成績。筆者認為在教學過程中教師可以從以下幾方面做起。

1.激發(fā)學生的主動性

傳統(tǒng)生物課堂往往以教師為主，學生只是被動的記憶，而課程設(shè)置的最終也以學生的書面成績?yōu)榭己它c。而在教學的過程中教師也往往是通過給學生下發(fā)大量的課后練習作業(yè)來讓學生學習知識，這種機械地重復對于學生興趣的提升是非常不利的，最終只能導致學生成為做題以及考試的機器，學生在課堂學習的過程中也不能理解生物學所傳授的知識的內(nèi)涵。為改變這一現(xiàn)狀，筆者認為教師首先應(yīng)該改變自身的觀念以及評價體系，應(yīng)該更多地側(cè)重對學生自身能力的培養(yǎng)而非應(yīng)試能力，為此教師可以在教學的過程中側(cè)重實驗分以及課堂表現(xiàn)的評價，從而將學生從繁忙的習題練習中解救出來，讓他們明白生物的學習是非常有趣的，這就能充分激發(fā)學生學習的主動性，推動生物整體教學改革的

進行。

2.提升學生的知識性

新課改以來高中生物整體教學越來越側(cè)重于對學生探究能力的培養(yǎng)，因此在高中生物課堂教學的過程中必須要針對學生的特性，設(shè)計一些獨立操作的實驗讓學生去學習，這種高中生物課堂的改革能夠從實踐出發(fā)，培養(yǎng)起學生基本的科學素養(yǎng)。

例如，在講授浙科版高中生物《細胞膜和細胞壁》這一部分知識的過程中，筆者在上課的時候只是給學生講解了一些基礎(chǔ)的概念以及查閱資料的方式，然后讓學生以自身的興趣為出發(fā)點去查閱資料，然后獨立設(shè)計實驗去進行質(zhì)壁等實驗的操作，這種對學生的信任以及對他們獨立探索的鼓勵能夠大幅度激發(fā)學生對生物知識的興趣，并在此過程中培養(yǎng)起學生獨立探究的能力，讓他們養(yǎng)成獨立思考的習慣。

在高中生物課堂建設(shè)的過程中作為教師要始終以生物教學的特性與學生的需求為出發(fā)點，從教師、課程以及學生三方面入手，全方面深化地進行生物教學的改革，只有這樣去加強高中生物課堂的建設(shè)，才能確保高中生物課堂是真正適合于學生發(fā)展的，能夠提升學生興趣的，能激發(fā)他們無限潛力的學科課堂，最終為學生對生物世界的探索插上一雙騰飛的翅膀。

參考文獻：

[1]郝萍.論新課改下高中生物教學的有效途徑[J].課程教育研究，2016（9）.

[2]郭曉峰，宛立.新課改背景下高中生物教學改革思路研究[J].作文成功之路（下），2016（3）.

編輯 張曉婧endprint