欒思穎+李姍姍

【摘要】小學語文教學不僅能夠培養(yǎng)學生的語言運用能力，也有助于小學生的文學和道德素質培養(yǎng)。在當下的信息化背景下，小學語文教學也要順應時代發(fā)展的要求展開信息化教學，這是我國小學語文教育發(fā)展的必然趨勢。為促進我國當前的信息化教學的推廣，本文結合當前小學語文信息化教學中出現(xiàn)的普遍性問題，有針對性地提出相關的小學語文信息化教學改進方法。從對課程設計，信息化設備的運用和教師的信息化教學能力等方面入手，改進小學語文信息化教學方法，達到提高學生學習質量和效率的目的。

【關鍵詞】小學語文；信息化；教學；改進

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

信息化教學是運用現(xiàn)代科技和信息資源，以學生為主體對課堂進行科學合理的系統(tǒng)設計的教學方法。教師要注意信息化教學中各個環(huán)節(jié)的設計及對重難點的講解，以達到教學質量最優(yōu)化，教學手段科學化的目的。

現(xiàn)階段，小學語文的教學仍然以傳統(tǒng)的文字形式和教材授課為主，容易形成灌輸式教學模式，不利于培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。而小學語文信息化教學有利于促進學生思考和感悟，有利于提高學生自身的探究和學習能力。因此，小學語文的信息化教學就要求教師擁有語言精練、明晰重點難點的教學能力，同時還要注重教學過程中與學生的互動性等。而教學信息更要根據(jù)知識點進行篩選和分類，并梳理各個知識點之間的聯(lián)系，從而促使教學信息化資源和設備的作用從“輔助教師講解”的傳統(tǒng)教學模式轉變?yōu)椤按龠M學生自主學習”，這樣一來就對提高小學語文教師的信息化教學能力提出了更高的要求。

一、小學語文信息化教學中存在的問題分析

現(xiàn)階段，小學語文信息化教學還存在諸多問題。盡管在我國的小學語文課堂上基本不缺少信息化教學設備和資源，但教師在現(xiàn)階段小學語文的授課過程中，仍習慣于傳統(tǒng)的教學方式，側重于傳統(tǒng)的板書和教材，普遍存在著照搬課件等現(xiàn)象，教師缺少自身對教案的設計和對信息化設備的使用。不能充分利用信息化教學設備和資源。導致教學方法過于局限和單一，教學質量難以得到提升。

另外，教師的信息化教學理念不足。由于教師教學觀念的落后，在授課過程中，信息化教學設備在課堂上大量被閑置，信息化教學資源難以得到有效利用。教師難以主動結合教學過程和信息化教學方法，使得信息化教學只能成為一種形式而缺少真實運用，教師也缺少信息化教學能力。因此需要積極學習和培訓。由于缺少專業(yè)的信息化教學培訓，教師在使用信息化設備上覺得過于繁瑣難以運用。

二、小學語文信息化教學的改進策略

（一）充分利用信息化設備進行語文教學

大多數(shù)老師最為關注的問題就是如何運用信息化教學資源進行教學。對此，我們首先要先掌握信息化教學資源的使用方法，然后通過信息化設備進行課程設計。這是未來小學語文教學的必然趨勢，也是老師教學能力中的基本素質。因此，不斷學習信息化技術，提升運用信息化設備教學的能力是對教師工作的基本要求。教師在課堂上可以適當減少對教材和板書的傳統(tǒng)教學方法，轉換為使用多媒體進行教學。在小學語文教學過程中要注意學習的重難點，這一直是小學語文課程設計中至關重要的內(nèi)容。對此，教師可以在教學設計過程中搜索整合網(wǎng)絡資源并進行篩選，然后通過多媒體的形式在課堂上進行更直觀生動的展現(xiàn)，以便發(fā)散學生的思維和提升學生的表達能力，有助于拓展小學生的知識面。

（二）改善小學語文信息化教學方法的課程設計

小學語文課程教學信息化教學的設計要根據(jù)具體的課程內(nèi)容，適當設計一些相關的娛樂元素和活動，以便吸引學生積極主動的進行學習，享受輕松愉快的學習氛圍，使整個教學氣氛更加活躍，打破傳統(tǒng)沉悶乏味的課堂氛圍。要注重鞏固和強化教學重點難點，不能只顧活躍課堂氛圍而忽視了課程內(nèi)容本源，要對小學語文課程內(nèi)容的重點內(nèi)容進行強化。要更詳細地闡釋和講解教學內(nèi)容中的難點，以便學生能夠理解和學習。作為一種語言工具，對語文學科的基本知識的掌握和運用要進行提升和拔高，同時也要拓展學生的文化內(nèi)涵，因此，需要先進的信息設備來完成教學實踐。

（三）提高教師的信息化教學能力

信息化教學方法對教師使用信息化教學設備的能力有所要求，因此對于難以熟練運用和結合信息化設備的教師，學校應積極開展培訓學習，幫助和督促教師使用信息化設備進行小學語文的教學，并積極鼓勵教師創(chuàng)新信息化教學基礎。教師之間也應該多進行學習交流，相互探討和吸收成功的信息化教學經(jīng)驗和方法。這是信息化教學時代發(fā)展的必然要求。同時，教師本身要注意提高自身教學設計的能力，并進行總結和分析，各個教師之間可以適當進行評比、集思廣益，改進小學語文信息化教學的方法，以促使教師自身教學能力的不斷完善。

三、結語

小學語文信息化教學的發(fā)展趨勢已勢不可擋，然而許多小學教師對信息化教學存在質疑、信心不足，主要在于對信息化教學設備的運用和掌握，對課程的設計和信息技術的教學應用都還存誤區(qū)，使得很多教師感覺無從入手，但這并不能阻擋信息化教學的普及。因此，應積極學習和探究小學語文信息化教學的改進方法，并加以實踐操作、分析總結，積極順應時代發(fā)展和社會要求。

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作者簡介：欒思穎，女，1985年生，江蘇泰州人，本科，小學一級教師，研究方向：小學語文教育；李姍姍，女，1985年生，江蘇泰州人，本科，小學一級教師，研究方向：小學語文教育。

（編輯：龍賢東）endprint