劉冬梅

【摘要】近年來，隨著教育改革熱潮的不斷興起，素質(zhì)教育理念愈加深入人心。許多教師在教學(xué)過程中逐漸融入素質(zhì)教育理念，例如在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師開始注重自主性閱讀能力的培養(yǎng)。本文在闡述培養(yǎng)小學(xué)生語文自主性閱讀能力重要性的基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)有利于培養(yǎng)小學(xué)生自主性閱讀能力的對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；自主性閱讀；素質(zhì)教育

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課改的大力推進(jìn)，對小學(xué)語文的教學(xué)理念及教學(xué)方式改革起到了一定的推動作用，新課改提倡將“自主”理念引入課堂。這一理念的提出得到了國內(nèi)許多教育學(xué)家的認(rèn)可和支持。我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“書是靠學(xué)生自己讀懂的，而不是老師教會的?！币虼?，我們在小學(xué)語文教學(xué)中，尤其應(yīng)重視學(xué)生自主性閱讀能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀能力的重要性

（一）開闊學(xué)生視野

學(xué)生在閱讀文學(xué)名著過程中，能夠感受我國悠久的歷史文化以及古代許多文人墨客的思想及理念。通過閱讀，使學(xué)生能夠在文字和語言中領(lǐng)略他們在日常生活中無法觸及的美好和現(xiàn)實(shí)。自主性閱讀在開闊學(xué)生眼界的同時，也讓他們體會到更多的思想情感，充實(shí)其課余生活。

（二）有利于提升學(xué)生的寫作能力

小學(xué)生的寫作能力，一般來說，從三年級開始就要有意識地開始培養(yǎng)。尤其是在學(xué)生對字詞有了普遍的認(rèn)知和簡單的理解后，更應(yīng)通過培養(yǎng)其自主閱讀能力，以幫助學(xué)生積累經(jīng)典的好詞佳句，以便為日后的寫作練習(xí)提供素材。

二、如何提升小學(xué)生的自主性閱讀能力

通過情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。小學(xué)生處于生長發(fā)育的特殊時期，與成年人不同，他們在這一階段還對外界的一切事物都保持著好奇心和陌生感。而我們教師在閱讀能力培養(yǎng)過程中，也應(yīng)積極利用這一特性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。此外，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造平等交流的機(jī)會，使學(xué)生在課堂上能積極思考，并暢所欲言，抒發(fā)其閱讀所得的感悟。而要在教學(xué)過程中達(dá)到上述目標(biāo)，則需要教師在日常語文教學(xué)過程中注意以下幾點(diǎn)。首先，教師在課堂上要以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，為學(xué)生營造貼近實(shí)際的閱讀情境，脫離實(shí)際的教學(xué)方式已經(jīng)不能迎合當(dāng)前教育改革的發(fā)展趨勢。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)充分以學(xué)生的生活經(jīng)歷和背景為基礎(chǔ)整合教學(xué)資源。其次，以情景對話的形式展開閱讀體驗(yàn)。當(dāng)前課本中的許多閱讀材料都是以話劇的形式出現(xiàn)，教師可以利用這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色閱讀，在閱讀過程中還原話劇中的情景，使學(xué)生更加貼近閱讀材料所要表達(dá)的情感，拉進(jìn)文中內(nèi)容與學(xué)生的距離，提升學(xué)生的閱讀理解能力。再次，教師在教學(xué)過程中，要學(xué)會適當(dāng)利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近其生活的閱讀情境。將枯燥的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生更易接受的視覺和聽覺內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。最后，在日常教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀時，應(yīng)提高自身講解的感染力，利用形象而生動的語言，將學(xué)生帶入文章中，使其在閱讀過程中有一種身臨其境的感覺，有利于學(xué)生對文中的內(nèi)容進(jìn)一步理解。

三、規(guī)范閱讀指導(dǎo)方法，提升自主閱讀能力

完善的閱讀指導(dǎo)方法，是學(xué)生自主閱讀的前提。閱讀方法也是學(xué)生完成閱讀任務(wù)的重要途徑。新課標(biāo)中提出，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)調(diào)閱讀后的感悟能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自己多次閱讀的基礎(chǔ)上，對文中語言所表達(dá)的情感以及語法知識，應(yīng)從感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上回歸理性認(rèn)識。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀的指導(dǎo)方式，將傳統(tǒng)領(lǐng)讀方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉攀肿寣W(xué)生自己去讀，提升學(xué)生對閱讀的興趣。在學(xué)生自主閱讀過程中，課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，教師則起到積極的指導(dǎo)作用，在學(xué)生閱讀過程中，為其滲透一些閱讀技巧，并將這些技巧貫穿于課堂中，使學(xué)生在傳統(tǒng)語文知識的學(xué)習(xí)過程中也能熟練掌握閱讀技巧，最終實(shí)現(xiàn)自主閱讀的效果。

四、開展豐富有趣的讀書活動，提升閱讀樂趣

積極開展豐富多彩的閱讀活動，有利于展示學(xué)生的自主閱讀成果，同時提升了學(xué)生的自主閱讀能力。閱讀形式的創(chuàng)新既能有效提升學(xué)生的自主閱讀積極性，同時也讓學(xué)生在這一過程中達(dá)到分享閱讀經(jīng)驗(yàn)與閱讀心得的效果，日漸養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。在開展讀書活動時，應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。第一，利用學(xué)校圖書館資源，組織學(xué)生在課余時間走進(jìn)圖書館，使每個孩子都能擁有更多的圖書資源，無論是紙質(zhì)書籍還是電子資源，使每名學(xué)生都能有書讀、讀好書。第二，定期組織手抄報活動。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生在自主閱讀過程中對好詞佳句進(jìn)行摘抄的習(xí)慣，或及時記錄下自己讀后的感受。久而久之，只言片語便可為日后的寫作練習(xí)積累素材。組織學(xué)生在閱讀后自主設(shè)計手抄報，同樣是為達(dá)到此類效果。同時，學(xué)生在制作手抄報的過程中，也能發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)自己的動手能力，為其帶來閱讀的樂趣。第三，每月舉辦一次閱讀交流會。交流會的主題可以選取近期在小學(xué)生之間較為熱點(diǎn)的話題，也可以選擇與課本相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生講述自己讀過的與之相關(guān)的內(nèi)容，暢所欲言，抒發(fā)自己的見解及感受。第四，引導(dǎo)家長參與到學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)活動中。教師應(yīng)鼓勵家長在課余時間與學(xué)生組成親子閱讀小組，并將其與孩子共同閱讀的內(nèi)容記錄下來，由此形成課堂之上與課下的承接，提升學(xué)生的自主閱讀能力以及理解力。此外，教師還可以在班內(nèi)定期組織閱讀小能手的評選活動，督促學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。

五、總結(jié)

培養(yǎng)小學(xué)生的自主性閱讀能力，始終是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時也是一項(xiàng)長期而艱巨的教學(xué)任務(wù)。因此，教師應(yīng)積極響應(yīng)新課改的“自主”理念，從當(dāng)前實(shí)際出發(fā)，立足學(xué)情，創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)方式，不斷開拓思路，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇友拉其其格.新課程背景下小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)策略探討[J]學(xué)周刊，2015（15）.

[2]沈紅，王毅.閱讀與悅讀——談小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].時代教育，2013（12）.

（編輯：龍賢東）endprint