韋榮榮

【摘要】進(jìn)城務(wù)工家庭子女作為特殊的學(xué)生群體，其教育問(wèn)題必須引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。本文主要從進(jìn)城務(wù)工家庭子女初中語(yǔ)文寫(xiě)作的困境入手，分析應(yīng)對(duì)困境的策略。

【關(guān)鍵詞】進(jìn)城務(wù)工家庭；子女；初中語(yǔ)文；寫(xiě)作；困境；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、進(jìn)城務(wù)工家庭子女初中語(yǔ)文寫(xiě)作困境

（一）寫(xiě)作態(tài)度不夠積極

學(xué)生本身可能并不討厭寫(xiě)作文，但由于沒(méi)能掌握寫(xiě)作的正確方法、閱讀量不足、積累的可用素材少等原因，致使寫(xiě)作的積極性不高。很多學(xué)生寫(xiě)作文只是為了應(yīng)付作業(yè)、應(yīng)付考試，并沒(méi)有在作文中表達(dá)自己的真情實(shí)感。作文內(nèi)容和情感失真是當(dāng)前初中生作文寫(xiě)作中存在的嚴(yán)重問(wèn)題之一，這一問(wèn)題在進(jìn)城務(wù)工家庭子女身上體現(xiàn)得尤為明顯。

（二）沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣

寫(xiě)作習(xí)慣具體包含很多方面的內(nèi)容，主要可以從記讀書(shū)筆記、寫(xiě)日記、修改作文三個(gè)方面來(lái)概括。經(jīng)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于受家庭環(huán)境、父母文化水平等因素的影響，進(jìn)城務(wù)工家庭學(xué)生相比于本地學(xué)生而言沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，很多學(xué)生不懂得寫(xiě)讀書(shū)筆記的正確方法，日記寫(xiě)得少，在作文的修改上也不是特別用心。教師在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

（三）作文內(nèi)容空洞、單一

進(jìn)城務(wù)工家庭子女隨同父母來(lái)到城市，由于父母工作的流動(dòng)性大，其生活經(jīng)歷相比本地學(xué)生而言可能更為豐富多彩。但由于他們沒(méi)有細(xì)心觀(guān)察生活，平時(shí)不注重積累和思考以及讀書(shū)少等原因，并沒(méi)有寫(xiě)出內(nèi)容豐富的作文，寫(xiě)作素材還是來(lái)自于教師的例文和自己的想象，內(nèi)容單一空洞、大同小異。

（四）語(yǔ)言表達(dá)不流暢

進(jìn)城務(wù)工家庭子女大部分來(lái)自農(nóng)村，從小跟隨父母說(shuō)方言，與父母的日常交流也是以方言為主。方言中的許多詞匯與普通話(huà)存在著很大的差別，這就導(dǎo)致學(xué)生在日?？谡Z(yǔ)交際中存在著障礙，而這些障礙也影響著學(xué)生寫(xiě)作水平的正常發(fā)揮。

（五）作文口語(yǔ)化現(xiàn)象嚴(yán)重

中學(xué)作文要求學(xué)生語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感悟獨(dú)到、深刻，作文中應(yīng)當(dāng)盡量避免過(guò)于口語(yǔ)化的語(yǔ)句。學(xué)生在日常生活中與家人、教師、同學(xué)溝通時(shí)用的語(yǔ)言是口語(yǔ)，是未經(jīng)加工的大眾化語(yǔ)言，而我們寫(xiě)在紙上，用到作文里的則是書(shū)面語(yǔ)言，需要依照一定的規(guī)范進(jìn)一步加工、美化，不可能像口語(yǔ)一般隨意、不講究。

（六）名言佳句使用混亂

教師通常會(huì)讓學(xué)生積累背誦一些名言警句、諺語(yǔ)詩(shī)詞，應(yīng)用到作文中來(lái)，以增加文章的美感和獨(dú)特性。這些名言名句在使用恰當(dāng)?shù)那闆r下可以使文章增色不少，但如果隨意堆砌，不結(jié)合具體的文章內(nèi)容，就會(huì)給人一種生搬硬套、邏輯混亂的生澀感覺(jué)。

（七）錯(cuò)別字較多

作文中有較多的錯(cuò)別字，這也是進(jìn)城務(wù)工家庭子女作文中存在的一個(gè)普遍的問(wèn)題之一。例如“的”“得”“地”的應(yīng)用，本應(yīng)是小學(xué)階段就應(yīng)熟練掌握的基本知識(shí)，但這類(lèi)應(yīng)用的錯(cuò)誤在初中階段依然經(jīng)常出現(xiàn)。這也在一定程度上說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有學(xué)好，基本功不夠扎實(shí)。教師在平時(shí)教學(xué)中要注意經(jīng)常穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的講解，提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這一點(diǎn)對(duì)于進(jìn)城務(wù)工家庭子女作文寫(xiě)作能力的提升尤為關(guān)鍵。

二、進(jìn)城務(wù)工家庭子女初中語(yǔ)文寫(xiě)作的應(yīng)對(duì)策略

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中階段是青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，要學(xué)習(xí)的不僅是知識(shí)，在這一階段養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可以受益終身。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既需要進(jìn)城務(wù)工家庭子女的勤奮和努力，也需要得到老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣作為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能之一，還需要將外在表現(xiàn)出的技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的能力。因此，要做好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四部分的工作，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.鍛煉流暢講話(huà)的能力

學(xué)生在語(yǔ)文課堂短短的幾十分鐘中可以學(xué)到很多知識(shí)，除了語(yǔ)文老師傳授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還可以從同學(xué)發(fā)言、討論中得到反思和啟發(fā)，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。部分進(jìn)城務(wù)工家庭子女在課堂上的表現(xiàn)不太理想，不認(rèn)真聽(tīng)課，回答問(wèn)題時(shí)左顧言他、沒(méi)有條理，有的甚至不知道怎么發(fā)言。因此，教師在講課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)課，遇到學(xué)生走神的情況要及時(shí)提醒。此外，教師還要多嘗試一些新的教學(xué)方法。例如課前預(yù)講，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一下自己對(duì)課文的理解，在正式開(kāi)講前花三到五分鐘選一位學(xué)生到講臺(tái)講一下自己的理解，同時(shí)要求其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講并提出一些問(wèn)題，最后由老師做出點(diǎn)評(píng)。這種方式既有利于學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，也提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作水平自然也會(huì)提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

多讀書(shū)是提高寫(xiě)作能力的關(guān)鍵所在。讀書(shū)時(shí)可以借鑒書(shū)里的思想和內(nèi)容，并將其應(yīng)用到以后的寫(xiě)作中去。經(jīng)過(guò)日積月累的閱讀，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然會(huì)在不知不覺(jué)中得到提升。

因材施教，選擇適合初中生知識(shí)水平和閱讀能力的書(shū)籍，教師應(yīng)當(dāng)多推薦一些經(jīng)典書(shū)目。此外，還要考慮到學(xué)生閱讀能力的差異性，分層次地推薦不同難度的書(shū)籍。

開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)館，允許學(xué)生將圖書(shū)帶出，并及時(shí)增加一些新的圖書(shū)，不斷豐富藏書(shū)的種類(lèi)。教師也可以在教室設(shè)立圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生將家里的書(shū)籍帶到學(xué)校與同學(xué)們共享。

3.教給學(xué)生閱讀的方法

讀書(shū)和學(xué)習(xí)一樣，都要注意方法，正確的讀書(shū)方法可以起到事半功倍的效果。教師在平時(shí)教學(xué)中要注意根據(jù)書(shū)籍題材的不同，鍛煉學(xué)生使用不同閱讀方法的能力，將泛讀與精讀相結(jié)合。比如小說(shuō)類(lèi)、科普類(lèi)的書(shū)籍可以泛讀，課文、經(jīng)典的文學(xué)作品則需要精讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。

此外，還要重視讀書(shū)筆記的作用，讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。只有勤動(dòng)筆，不斷地積累，才能有更多的寫(xiě)作素材。

（二）培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣

1.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和觀(guān)察的能力

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，多組織一些校外集體活動(dòng)。比如春游、秋游、參觀(guān)博物館、科技館等，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察、感悟和體驗(yàn)，并以隨筆和日記的形式記錄下自己的所見(jiàn)所聞和感想，可以不設(shè)置字?jǐn)?shù)、文體限制，只要求學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的感受。周?chē)l(fā)生有意義或引人思考的事情時(shí)也可以讓學(xué)生寫(xiě)一下感想，例如國(guó)旗下的講話(huà)、動(dòng)員大會(huì)等，回到教室可以跟學(xué)生講一些鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，然后讓學(xué)生寫(xiě)下自己的感受，這些訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生多觀(guān)察、多思考、勤動(dòng)手的能力。進(jìn)城務(wù)工子女很多都來(lái)自不同的地方，每個(gè)地方都有自己獨(dú)特的自然風(fēng)光和風(fēng)土人情，有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)生的作文內(nèi)容自然不會(huì)空洞。endprint

2.結(jié)合學(xué)生情況拓寬寫(xiě)作思路

雖然處在相同的年齡階段，但進(jìn)城務(wù)工家庭子女的生活閱歷相比本地學(xué)生而言會(huì)明顯更多一些。由于跟隨父母經(jīng)常變換工作、變換城市，偶爾可能還要幫助父母照看生意等，他們見(jiàn)到的人會(huì)更多，也更獨(dú)立、成熟，這些都是進(jìn)城務(wù)工家庭子女所特有的生活經(jīng)歷。教師可以根據(jù)這些情況鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)寫(xiě)生活中經(jīng)歷的事情和感想，讓他們認(rèn)識(shí)到這些經(jīng)歷的獨(dú)特性。比如過(guò)年回家路上的所見(jiàn)所聞，老家的節(jié)日習(xí)俗、風(fēng)土人情等，這些都是以后寫(xiě)作可能用到的素材。

（三）重視作文評(píng)語(yǔ)

教師評(píng)語(yǔ)是影響學(xué)生寫(xiě)作興趣的重要因素之一。評(píng)語(yǔ)主要是指出作文的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，長(zhǎng)處可以提升學(xué)生寫(xiě)作的自信心，缺點(diǎn)則可以提醒學(xué)生在以后的寫(xiě)作中應(yīng)當(dāng)努力避免出現(xiàn)此類(lèi)錯(cuò)誤。評(píng)語(yǔ)又分為以下兩類(lèi)：

1.教師評(píng)價(jià)

表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的，尤其是敏感的初中生。教師肯定的評(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的濃厚興趣，努力在接下來(lái)的寫(xiě)作中再接再厲，繼續(xù)得到老師的表?yè)P(yáng)。另外一些沒(méi)有得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生也會(huì)受此影響，努力寫(xiě)好作文。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，掌握好表?yè)P(yáng)的尺度，哪怕學(xué)生作文中有一個(gè)詞用得比較好也要給予肯定和鼓勵(lì)。

教師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)要注意針對(duì)不同的作文寫(xiě)出不同的評(píng)語(yǔ)，千篇一律是最大的顧忌，切記不要用“條例清晰”“內(nèi)容真實(shí)”等大而空的詞匯概括所有作文，評(píng)語(yǔ)內(nèi)容要具體、全面。教師要精讀學(xué)生的作文，針對(duì)其中的積極內(nèi)容要給予肯定，消極的則更要細(xì)心關(guān)注，及時(shí)加以引導(dǎo)和指正。此外，教師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)也要聯(lián)系學(xué)生的家庭情況、個(gè)性興趣等，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，拉近師生之間的距離。

2.學(xué)生互評(píng)

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生互評(píng)的作文批改形式就是響應(yīng)這一號(hào)召的具體表現(xiàn)。學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)各自的作文對(duì)于初中階段的學(xué)生而言有一定的趣味性，學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)作文的亮點(diǎn)，并反思自己作文的不足之處，借鑒他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，形成一種爭(zhēng)先寫(xiě)出好文章的良好氛圍?？紤]到初中階段學(xué)生敏感多思的性格特點(diǎn)，在進(jìn)行作文互評(píng)時(shí)最好采取匿名的形式，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心。在學(xué)生互評(píng)完后，教師要及時(shí)檢查，做出指導(dǎo)和改正。

三、結(jié)語(yǔ)

由上文可知，進(jìn)城務(wù)工家庭子女在語(yǔ)文寫(xiě)作中存在著很多不容忽視的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題既需要教師堅(jiān)持不懈地努力，也需要有恒心有毅力，教師要平等地愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提升寫(xiě)作能力和水平。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）endprint