譚敏霞

【摘要】情境教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用已經(jīng)處于相對(duì)成熟的階段。作為一種常用、高效的教學(xué)方法，情境教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。情境教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生注意力的有效集中，幫助提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，因此在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)具有必要性。基于情境教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和作用，筆者試以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，探討情境教學(xué)方法的應(yīng)用策略，旨在提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；問(wèn)題情景；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)于豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教師教學(xué)效果的提升。因此，教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)法在課堂教學(xué)中的重要性，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生獲得教學(xué)知識(shí)與技能。針對(duì)小學(xué)生的年齡層次和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的教學(xué)情境。而有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

一、采用角色扮演法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

情境教學(xué)方法與其他教學(xué)方法的最顯著的區(qū)別和優(yōu)勢(shì)，就是情境教學(xué)方法能夠帶給學(xué)生更多的情感體驗(yàn)與參與機(jī)會(huì)。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的顯著特點(diǎn)，因此根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，如故事性較強(qiáng)的課文或者是對(duì)話形式居多的課文，教師可以采用角色扮演的方法，帶給學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在不同的角色扮演中加深對(duì)文章內(nèi)容、思想的理解，這種方法既符合小學(xué)生好動(dòng)好玩的天性，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，是提升課堂教學(xué)效果的重要途徑。例如在《司馬光》的課文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，學(xué)生在表演過(guò)程中就會(huì)有身臨其境之感，仿佛自己就是文中的人物，既保證了學(xué)生在課堂教學(xué)中注意力的高度集中，也增加了課文教學(xué)的趣味性。再如在《晏子使楚》的課文教學(xué)中，教師也可以讓學(xué)生分別扮演文中角色，表演發(fā)生事件，在表演中感悟晏子卓越的外交才能。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，促進(jìn)教學(xué)情境的生活化

生活化應(yīng)該是情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該遵循的重要原則之一，因?yàn)橹挥信c學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，才能起到由淺入深、層層遞進(jìn)的效果。教師在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該將語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)充分融入生活，營(yíng)造一種生活情境的和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生有效地參與到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中去，逐漸形成具有高效的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。如在《負(fù)荊請(qǐng)罪》的課文教學(xué)中，教師可以在授課前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中和“謙虛、禮讓、傲慢、無(wú)禮以及知錯(cuò)就改”主題相關(guān)的故事，學(xué)生在發(fā)表自己的意見(jiàn)或講述了自己的故事后，其實(shí)已經(jīng)完成了一定的情感鋪墊，已經(jīng)被帶入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，接下來(lái)的課文教學(xué)就會(huì)銜接得更加自然。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)情境的生動(dòng)性

現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了多媒體輔助設(shè)備在課堂教學(xué)中的普遍應(yīng)用，多媒體集聲、像、形于一體，能夠給學(xué)生帶來(lái)感官?zèng)_擊，起到激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生注意力提升的重要作用。例如在《趙州橋》的課文教學(xué)中，文章的層次結(jié)構(gòu)非常清晰，對(duì)趙州橋的特點(diǎn)進(jìn)行了重點(diǎn)介紹，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。教師可以在課文內(nèi)容的教學(xué)之外，讓學(xué)生觀看有關(guān)趙州橋的圖片、視頻資料以及其他古建筑的資料，讓學(xué)生對(duì)趙州橋以及其他古建筑有更深入的了解，深刻體會(huì)古代勞動(dòng)人民的偉大智慧。再如在《女媧補(bǔ)天》的課文教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)以及促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的深入理解，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示關(guān)于這段神話故事的影視資料，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠更加直觀地體驗(yàn)到女媧傳世救人的舍己精神，課文教學(xué)也隨之生動(dòng)起來(lái)。

四、創(chuàng)設(shè)想象情境，激活學(xué)生思維意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生現(xiàn)象力的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多課文都是內(nèi)容精美且含義豐富，如果加以利用能夠有效地激發(fā)學(xué)生的想象力。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮自己的想象力，盡量將平面文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象的想象情境，觸動(dòng)學(xué)生的思維想象空間，營(yíng)造美妙的課文教學(xué)氛圍。例如在《老人與?！返恼n文教學(xué)中，為了使學(xué)生對(duì)老人與海鷗的深厚情誼理解得更加深刻，教師可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力。比如讓學(xué)生想象如果海鷗能夠說(shuō)話，那么在老人的遺像前，同學(xué)們覺(jué)得海鷗會(huì)和老人說(shuō)什么？如果你也能夠來(lái)到老人和海鷗的世界，你想對(duì)海鷗（或老人）說(shuō)什么？學(xué)生通過(guò)教師的問(wèn)題，積極展開(kāi)思考，想象力在這個(gè)過(guò)程中得到了提升。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，有效的教學(xué)情境能夠起到優(yōu)化課堂教學(xué)的重要作用，創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的，教師要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的情景創(chuàng)設(shè)方法，合理、科學(xué)地應(yīng)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在自主探索中獲得情感、知識(shí)、能力的全面發(fā)展。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣，提升情境創(chuàng)設(shè)的有效性，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]武靜.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情境教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2013（9）.

[2]張雄.小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的價(jià)值研究[J].語(yǔ)文學(xué)刊，205（5）.

（編輯：龍賢東）endprint