姜春彥

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教育也在不斷地改革創(chuàng)新?？稍诂F(xiàn)階段的發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的教學手段依然被廣泛應(yīng)用，教育發(fā)展進程中有許多問題需要解決。初中體育教學首先要明確學生的主體地位，老師應(yīng)作為教學的引導者，注重培養(yǎng)學生的知識及綜合能力，充分鍛煉學生的實踐能力，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。針對體驗式教學在初中體育與健康課的應(yīng)用進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：健康課；初中體育；體驗式教學

體驗式教學手法可以促使老師高效地向?qū)W生傳授相關(guān)知識，提升課堂有效性。與傳統(tǒng)的填鴨式教學手法不同，將學生作為教學主體，注重對學生知識的傳授及身心綜合素養(yǎng)的發(fā)展。老師首先確立教學目標，依據(jù)學生的實際情況制定合理的教學方案，讓學生通過具體的實踐加深對知識的理解，老師應(yīng)積極引導學生在相關(guān)活動完成后進行有效的自我總結(jié)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、體驗式教學的概念及優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學模式隨著時代的發(fā)展已被漸漸摒棄，體驗式教學方法將學生作為教學主體，通過傳授知識和具體實踐相結(jié)合的教學手法，加深學生對于教學內(nèi)容的理解。教授學生具體的學習方法，讓學生在具體的實踐中自覺對所學知識進行歸納總結(jié)，在生活中培養(yǎng)良好的體育運動習慣。

二、初中體育與健康課程教學中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教學模式無法適應(yīng)新課改的教育要求

傳統(tǒng)的教育手法在實際教學中仍被廣泛應(yīng)用，體育課堂中老師依然處于主體地位。對于學生學習小組的分配十分隨意，教學內(nèi)容枯燥，學生無法培養(yǎng)自身的創(chuàng)新性思維。

（二）課堂比例失調(diào)

由于學校和老師對于體育課不夠重視，體育課被其他的學科代替或成為學生的自習課已成為學校常有的現(xiàn)象。

（三）教學內(nèi)容過于簡單

初中體育老師的教學內(nèi)容一般都是按照中考標準制定，即中考考什么就教學生學什么。導致教學方法機械化，教學內(nèi)容枯燥，違背體育教學理論，不利于學生的身心發(fā)展。

（四）體育老師的德育水平參差不齊

初中是學生各方面能力發(fā)展的黃金時期，體育老師的教學水平對于學生的能力培養(yǎng)有著巨大的影響?，F(xiàn)如今初中體育老師的專業(yè)水平參差不齊，依然沿用傳統(tǒng)的教育觀念，教學手法沒有做到與時俱進，不會借助科學技術(shù)激發(fā)學生的學習積極性，影響學生的教育發(fā)展。

三、初中體育健康課程實施體驗式教學的策略

（一）營造不同體驗式的教學情境

老師在日常體育教學中要努力營造輕松活躍的課堂教學氛圍，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。激發(fā)學生的學習興趣，使學生在獲取知識的同時體驗到學習知識的快樂，體驗式教學對于初中體育老師提出了一定的教學要求，在完成教學指標的同時根據(jù)教學內(nèi)容，制定符合學生身心發(fā)展的教學課程，為體育教學創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，通過角色扮演、游戲等活動提高學生的實踐能力。如：在進行“籃球運動”一課的教學時，有提前換手運球技術(shù)的教學，老師可借助多媒體，在課上先讓學生觀看相關(guān)教學視頻，老師再對知識進行詳細的講解。老師將學生科學合理地進行小組分配，通過具體的實踐讓學生掌握規(guī)范性動作，加深對所學知識的理解。老師在實踐過程中要及時引導學生，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并及時糾正，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）及時引導學生參與體驗活動

與以往的傳統(tǒng)體育教學不同，體驗式教學將學生作為教育的主體，注重學生在教學課堂中的參與程度。老師作為教學內(nèi)容的引導者，要激發(fā)學生的學習積極性，努力創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，提高其學習的自主性。如：老師在教授關(guān)于“有氧、無氧運動”知識的時候，可以先將學生進行合理分組，各小組分別進行慢跑、短跑、力量練習等活動，讓學生真正了解所學習的知識。

（三）滿足學生的體驗需求

體驗式教學旨在使學生快樂地學習時提升自身綜合素質(zhì)，加強道德思想建設(shè)。體育老師作為體驗式教學的執(zhí)行者，首先要確立教育目標，依據(jù)學生之間的個性化差異制定適宜的體驗活動，滿足學生的個性化學習需求。如：在籃球課上，老師在教授學生傳球時可以先將學生進行合理化分組，組織學生進行分組搶球的游戲，讓學生積極參與到游戲中來，在游戲過程中完成指定的動作，使所學知識得到實踐，在活動進行過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，在此期間可以培養(yǎng)學生的合作精神。

（四）將體驗活動延伸到課外

初中的體驗式教學不僅僅要求學生在課堂上進行鍛煉，在課外也要進行體驗活動，將所學知識與實際生活進行有效結(jié)合，將體驗活動融入自身生活中去。如：在課堂教學完成后老師可建議學生在課下或者放學時進行籃球、羽毛球、跑步等各項活動，在放松心情的同時提高身體素質(zhì)。

體驗式教學方法有助于推動我國體育教育發(fā)展進程，通過體驗式的體育教學提高學生的身體素質(zhì)，有利于學生各方面的學

習。將體驗式教學引入初中體育教學之中，摒棄傳統(tǒng)的教育方法，開拓學生的創(chuàng)新性思維，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的實踐能力，推動我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃兆格.體驗式教學在初中體育與健康課中的應(yīng)用價值[J].新課程，2015.

[2]張云峰.淺析體驗式教學在初中體育課程中的應(yīng)用[J].文體用品與科技，2013.

編輯 李建軍endprint